魏书生引导学生探索总结出来的自警自策或互警互策形式，不管是格言也好，座右铭也好，每课一歌也好，读伟人传记也好，说明书也好，心理病历也好，其他种种形式也好，和日记一样，都有着浓郁的魏书生教书育人艺术的个性化色彩，在培养学生的自育能力过程中都起了其他形式不能替代的作用。我们再以座右铭和名人格言为例，来看魏书生是怎样运用多种形式引导学自警、自新的。我们知道，魏书生班上学生的座右铭写有自己崇敬的伟人的名字和一句针对自己思想弱点并医治这一弱点的格言，而且还要根据自己情况的变化随时更换。魏书生认为，座右铭、伟人是来自学生心中的选择，像太阳一样照耀他们的内心世界。格言，也是学生针对自己内心深处弱点的选择，像良药一样，治疗着他们心灵深处的疾病。因其来自于内心，在发生作用时，就把心理抵抗减到了最低程度。座右铭，使学生天天看到的是深刻的充满哲理的话，天天看到的是杰出的人，是伟人。这教室里就像有几十位伟人在帮助老师做工作，帮助老师进入学生的心灵深处淡心，用格言谈心，用警句谈心。这样的教育效果怎么能不突出呢？
魏书生说过：“心灵上的辛苦播种浇灌，开放出来的一定是灿烂的思想之花。”学生养成了自育习惯，形成了自育能力，这就使他们培养自学能力的时候有了强大的动力，结果当然是自学能力、自育能力双翼齐展，载着学生飞向理想的彼岸。
（二）培养学生自我管理能力
魏书生培养学生自我教育能力的目的，就是要达到学生自我管理的效果。让学生成为班级管理的主体，成为班级管理的主人。让学生自己管理自己，是教育最高的境界，是“人本主义”思想在教育上的体现。
1.新颖的自我约束形式
