日记，提高了我的写作能力，这是我最大的收获。记得以前，写作文是最令我头疼的事儿，总觉得没什么可写的，无处下笔。写日记以后，我慢慢地觉得可写的东西很多，它就在你的身边，只不过你没有发现罢了。作文也是一样，只要写自己熟悉的东西，写自己心里的感受，其实并没有什么难的。
日记，磨炼了我的意志。起初写日记的时候，总是坚持不住。今天的任务总要拖到明天来完成，有时，一连欠下好几天的债，等到老师检查的时候，便忙得不可开交。后来，每天总暗暗提醒自己，今天的事情今天做完。久而久之，养成了好习惯，再也没拖欠过一篇日记。慢慢地，意志也就磨炼出来了。
日记，是一本丰富的“百科全书”。那里面有我自己的作品，也有摘抄的各种学习方法，文章精选，优美词汇，名人名言……这些是我的一笔财富，对于我的学习、生活各方面都产生了一定的影响，而且也丰富了我的知识。
日记，记载了我的成长历程。那里面盛满了我往日的酸、甜、苦、辣，喜、怒、哀、乐……翻开它，使我心潮翻涌，思绪万千，勾起我对往昔的美好回忆。日记似一本日历，翻开它，就翻开了一个生动的世界。
日记，永远是我忠实的朋友，真诚的伙伴，也是一个“不说话”的老师。它教我如何做人，如何长大。
日记，读它千遍也不厌倦，读它的感觉永远像春天。
日记，明天还是要继续写下去。
日记，给我开辟了一片美丽的天地。
4.决策商量对话
在工作中，魏书生常说的一句话就是“遇事多商量”。在学校做老师时，他和学生们多商量；做校长时，他和教师们多商量；做局长时，他也和机关同志们多商量。每件事情都有一百种做法，他总是能和大家商量出一种最好的办法。魏书生常说：“咱们都是普普通通的人，永远不要忘记咱是从老百姓中来，往平常人群中去。”在这样的平台上，大家充分享受自己的民主权利，同时又有了要尽好自己的义务和职责的主动性。大家有了决策的参与权，主人翁责任感才越来越强。组织者、领导者集中了大家的智慧，决策才越来越符合实际，越来越科学。
魏书生说：“我们班级的每项制度，每件比较大的事，在确立之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后由集体或举手、或投票表决。”
魏书生做盘锦市教育局局长后，仍然十分重视商量对话，集思广益，像局里的《“十五”期间盘锦教育发展规划》《“十一五”期间盘锦教育发展规划》《职业教育发展规划》等大的规划，都是在广泛征求县（区）教育局、市直学校及有关教师意见的基础上，才写出讨论稿，再经广泛讨论后定稿。另外，像分房子、评职称、评先进这样具体的事情，魏书生也让大家商量。他在报告中谈道：
2000年局机关内部集资建房竣工，建房子是个好事，分房子是个难事，但难事交给大家商量就不难，工会出面组织，大家商定方案，商定打分和排序的办法。意见统一后，由局工会组织分房子，160多套住房，两个小时分完，全局机关干部都心情舒畅，觉得公平合理。
有的校长提意见，局里的会太多，影响校长深入课堂。经过大家商量，我们确定，每年只请县区教育局和市直学校一把手到局里开6次会，超过6次可以拒开。从1998年至今12年来，没有一年突破过6次，这样就省了大家的时间，便于校长深入课堂教学、深入实际。
12年来，我已经接到过上级部门的1万多份文件，每个工作日平均接到3.5份文件。上级会议也非常多，有一天曾经5个会议都让正局长参加。我深知文山会海不利于基层工作，便努力在自己力所能及的范围内压缩会议，减少文件，降低行政成本，提高工作效率。
省下时间深入基层，个别问题，个别商量。学校有问题，我们到学校去商量，县区有问题，到县区去商量。
我感到非常幸运的是，12年来7位市的书记、5位市长，一以贯之地重视教育，而且作风非常民主，主要领导和分管书记、市长经常深入教育局、深入学校，帮助师生解决难题。书记、市长到教育局数十次，每次都是商量问题、解决问题，却没吃过教育局一顿饭。经过商量，领导支持盘锦教育不办重点中学，不搞形象工程，经费向农村倾斜，农村中学、中心小学100％建起了楼房，总体标准好于市区；经过商量，盘锦市各乡镇农村中学高级教师工资津贴比同龄同学历的县局局长每月工资要高607元。
一位市领导找我，想将盘山县一位农村初中骨干教师调进市里，我向市领导讲农村更需要骨干教师，能不能建议他扎根农村，市领导同这位教师商量，他接受了这一建议，在农村干得很好。12年来，全盘山县的初中、小学教师没有一个人调进市里。他们在自己的家乡潜心育人，忘我科研。
大洼县一中的老师看到100％农村中学的校舍都比一中建筑面积大、标准高，提出建新校舍。2009年5月6日李副市长和市教育局有关同志到大洼县，找到县长、县局长，又到一中现场商量，大家各抒己见，最后统一了思想：一中两座旧楼不拆，很难建立标准的校舍，今年拆了，还有点可惜，商定今年继续加大农村校舍投入，待明年或后年一中一定建出赶上农村、略超农村甚至远远超过农村的校舍，一中的老师也笑着同意了。
应当指出，魏书生所提倡的民主思想是有纪律和制度作保证的。他认为，“强调学生服从老师或强调老师服从学生都是极端的做法”，应有一定的制度机制。例如，经过师生民主议定的学习任务或班级活动，不仅要讲求科学和效率，还要有制度来保证。魏书生的思路是正确的。可以设想，一名教师在施教中毫无分寸地遵从或迁就学生，毫无科学管理意识，毫无表率示范作用，民主也就无从谈起，教育目的也就难以实现。
