魏书生担任十多年教育局局长期间，一直强调树立“学习、工作、尽责、助人是享受”的核心价值观和苦乐观，越来越多的校长、师生树立了服务意识，这不仅符合每位师生的利益，也符合社会发展的需要。
2.建立互助关系
奴隶社会，人与人是角斗关系，在你死我活的斗争中没有赢家，刚刚取胜的奴隶主又紧接着新一轮更残酷的厮杀。到了高度发达的共产主义社会，人人皆为尧舜，个个都是圣贤，知识渊博，技能精湛，自然充满和谐与互助。
助人为乐是千千万万好人的追求，把助人当享受的人越多，社会就越民主，越进步。一个班级，一所学校，把助人当享受的师生越多，大家就越幸福，集体就越进步。
魏书生在回忆他做教育局局长以来的工作时这样说道：
“我们12年如一日地鼓励大家树立助人是享受的幸福观。提出建立互助的人际关系，教师要坚信每位学生心灵深处都有教师的助手，校长要坚信每位教师心灵深处都有校长的助手。因为我痛感个人的渺小，个人能力的微薄。没有学生、老师、同志们的帮助，我确实连一个合格的老师都当不成。
我们要求全市各学校各教学班，都要建立班干部轮流制，班级备品（备用用品）承包制，凡是普通同学能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班长不做；凡是班长能做的事，班主任不做。
校长要努力做到：凡是普通教师能做的事，主任不做；凡是主任能做的事，副校长不做；凡是副校长能做的事，校长不去包办代替。
在教育局里，我努力做到：科员能做的事，科长不做；科长能做的事，副局长不做；副局长或县区教育局长能做的事，我不做。
每位学生、每位老师、每位干部都有为班级、为学校、为集体负责任、做事的欲望，我们及时给他们提供这样的机会和舞台，他们的欲望才能得到满足与发展，责任感才能越来越强，做事能力才会增长。”
3.发展人性个性
魏书生认为，教师不仅要教书，而且要育人。要育人，就要研究人的需要，发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。所谓人性，就是那些真诚、善良、勤劳、尊重人、关怀人和愿意为别人、为社会的利益作出自我牺牲的品质。人类不断进化这一事实，又决定了人心灵中人性的成分会越来越发展，占主导地位。教师的责任在于顺乎这一趋势，发展学生的人性。学生的人性越是得到发展，班集体民主的气氛就越浓。
另外，教师还要注重发展学生的个性。丰富多彩的世界，培育了人们多种多样的个性，世界的丰富多彩又需要人们具有多种多样的个性。在施教过程中尊重和发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到人生的幸福感和自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。
魏书生说：“谁是学生命运的主人?显然应该是学生自己；谁是班级的主人?显然应该是全班学生。但是，如果不努力发挥他们的主人作用，时间长了，他们也就丧失了自主、自立、自强的信心，失去了对集体的主人翁责任感。”在一个班级，班主任越是努力发挥学生主人翁作用，学生当班级主人的能力就越强。只有对同学、对班级有责任感的人，才谈得上对国家有责任感。事实上，魏书生班里的学生，对班级的各项制度、规定和活动都有表决权、建议权和批评权。
处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。从宏观的角度看世界，人永远不要骄傲，从微观的角度看自我，人永远不要自卑。任何一位平凡的学生，内心深处都是一个宏大的世界，都有人性中最美好的资源。教育就是帮助学生发现、开发人性中这些最美好的资源，并帮助其成为可再生的资源魏书生说：
