第四类激发学生兴趣的方法是经常让学生体验到成功的欢乐。魏书生认为，学生的学习兴趣和学习效果是紧密相连的。一些后进生之所以厌烦语文，并不是他从来没有过学语文的兴趣，而是因为他们成绩差，屡考屡败，只有失败的痛苦，没有成功的欢乐，以致兴趣之火熄灭了，视语文为虎，往往谈虎色变，当然谈不上对学习有兴趣了。要改变这种状况，正确的方法是引导他们科学地对待成绩，在班级进行各种竞赛的时候，引导班级舆论不是只鼓励和表扬几个尖子，而是更加注意赞扬每一个学生在他原来的基础上取得的进步。比如说，上一次一分钟竞赛中你记住了25个字，这一次记住了26个字、27个字，这就是你的胜利，班级舆论就该为你庆贺。
魏书生从教改实践中大量的事实认识到，学生只有具备了高尚的动机、无畏的胆略和坚强的意志，才能保持持久的、强有力的学习兴趣，在这样的基础上再教给学生科学的学习方法，就能够使他把自学长期坚持下去，并使自己的自学从低层次向高层次迈进。魏书生深知，学生的一次、两次自学行为的胜利是容易获得的，难的是几次、几十次、几百次、几千次地坚持进行。因为，如果说一次自学行为是一个点的话，只有成百上千次坚持自学的点才能连成“线”，构成“面”，形成自学能力的“体”，也就是养成自学的习惯和能力。
（四）教给自学的方法
魏书生说：“认识和兴趣都是解决‘我要自学’的问题，具体怎样自学，就必须教给自学方法。”
学生懂得了学习的重要性，又知道了学习的内容，还要知道的一点就是怎样学习。魏书生最擅长的就是这一点，教会了学生学习的方法。
从哪些方面着手来教给学生方法呢？魏书生认为，人的行动主要分两部分：第一是向何处动，就自学而言，就是学什么的问题。第二是怎样动，就自学而言，就是怎样学的问题。前者是定向的问题，后者是规则的问题。只有这两个问题都得到妥当解决，才能消除学生自学道路上的障碍，学生才有可能将认识和兴趣转变为行为。魏书生在引导学生解决学什么的问题的时候，帮助学生找到了一张语文知识结构图和四把开启语文知识宝库的钥匙；魏书生在引导学生解决怎样学的问题的时候，帮助学生找到了医治自学中存在的效率低、看问题片面、一曝十寒等问题的药方，提高了学习效率，打消了顾虑，制订了严格的计划，防止一曝十寒。这样，就让学生从“知”和“情”的环节进入“行”的环节。在教给学生方法时，有时讲教育专家介绍的方法，如讲日本研究学习方法的专家田崎仁先生写的《中学生科学的学习方法》、讲《记忆的三个过程》、讲《怎样制订学习计划》《怎样运筹时间》《利用好边角余料》《关于整理知识结构》《怎样结合实际复习》《写语文学习病例》《怎样自我检测学习结果》《利用好环境》《提高驾驶大脑这部汽车的能力》；有时讲国内优秀中学生的学习方法；有时讲魏书生自己学习的体会等。
不管自学一本书还是自学一类文章，目的都在于为学生学懂每一篇文章创造条件。如果学生不具备自学一篇文章的能力，事实上他就不可能吸取文章的精华，就可能入宝山而空手回。所以，教会学生自学一篇课文的方法，在自学统编教材的三种方法中居于最重要的地位。为了解决这个重点问题，魏书生还帮助学生找到了四把“小钥匙”。第一把小钥匙是引导学生在学习国外流行的“五步读书法”的基础上，结合学生的实际进行探索，总结创造的“四遍八步法”读书法。另外三把钥匙是为学生在自学一篇课文的时候完成划分文章层次、归纳中心思想、分析写作特点准备的。魏书生认为：
