他教语文、当班主任时，坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。当了校长他仍然觉得，最重要的任务就是建立互助的人际关系，提出：教师能做的事，主任不做；主任能做的事，副校长不做；副校长能做的事，自己不做。这种管理方式，使不同层次的人工作主动、关系和谐，都有较大的发展空间。当了局长兼党委书记，他还是尽力建立互助的人际关系，努力做到：科员能做的事，科长不做；科长能做的事，副局长不做；副局长或县、区教育局长能做的事，自己不做。使全体成员责任明确，职权清楚，分工具体，合作愉快。
魏书生经常说：“工作能够取得一点成绩，主要不是我出了多少力气，而是我有许许多多的好助手。主要在于建立了互助的人际关系。我经常觉得，我的每位学生、每位教师、每位科员、每位领导都像天使，当我把周围的人都看成天使的时候，我觉得自己天天生活在天堂里。”
如果有谁问我：“魏书生，这么多年来，你的工作负担越来越重，为什么你在精神上却总显得很轻松?”真心诚意地说，那是因为我没有对手。这些年来，我没有和哪个人作过对，没有整过哪一个人，即使对于有很多缺点的人，我也是能救则救，救不了置之不理，也绝不害他，绝不逼着他犯更多的错误。
（二）魏书生和谐管理的境界
魏书生的管理策略非常明确，凡他所管理之对象必须和谐发展，才能够叫做依法治教，才叫做全面贯彻了党的教育方针。
1.个体全面发展
魏书生对素质教育的见解，体现出他对学生个体发展的要求：素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，让人全面发展，育人是素质教育的根本。我们应该培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物的人，我们应该培养德、智、体、美、劳几方面都发展的人，我们应该培养有科学精神和献身精神的人，我们应该培养有理想、有道德、有文化、守纪律的新人。
他的观点非常清楚地表明，教育教学工作的第一要务应该是育人。他说：“我总想，抓住育人这个根本，书就好教了。”他的宗旨就是为学生服务，为学生的一生负责。他常说：“我想的是20年后，我们国家的一代新人。”他还说：
“学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器。学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船，是培养学生生命的幼苗在适合的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地，是学生走向社会各个不同岗位的实习场所、实习小社会，使学生德、智、体、美、劳得到最大限度发展的培训基地。
种地、养猪可能创造神圣的业绩，做工、当兵也都是神圣的岗位。教书、科研、经商、当官、写作、摄影、唱戏、踢球，如若用神圣的态度，全身心地投入，就会发现工作的神圣、工作的乐趣与幸福。”
魏书生深刻洞察应试教育的弊端，在教育教学中，旗帜鲜明地反“应试教育”之道而行之。不论课堂教学，还是课外活动，全然没有“为应试而教，为应试而学”的急功近利、短期行为的影子，而是从提高民族素质的根本目的出发，始终以坚决的态度和有力的措施，“五育”（德、智、体、美、劳）“十二科”（政治、语文、外语、数学、地理、化学、生物、历史、地理、体育、音乐、美术）一齐抓，引导学生走身心健康发展之路，扎扎实实为将来成为社会主义事业的建设者和接班人而奠定“人生基石”。
教育管理的目的就是要全心全意，不遗余力地培养全面发展的一代新人。当然魏书生教育、引导学生德、智、体、美、劳全面发展，并非期望和要求学生样样优秀、均衡发展，而是精心营造一种民主、平等、和谐的育人氛围和环境；他从不用一把尺子去衡量所有的学生，不要求学生“齐步走”，而是让他们“各自为战”，使每个学生都能“日有所得，循序渐进”，各展其长，潜能得到充分发挥。
2.团队协调发展
