“这世界上，如果由于自己的存在而多一颗真诚、善良、美好的心灵，那我便获得了生存的幸福，有了一份生存的价值。我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让矛盾的人多一点真、善、美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让学生的思想少一点假、恶、丑的成分同样是一种幸福，一种贡献。”
他感觉到要实现他的这种崇高的理想，从成年人作起太难，最好的选择是从孩子们做起，最适合的职业自然是教师。
魏书生的成功，就是因为他对自己工作持有的这种使命感，因此他对自己所从事的工作感到非常有价值，把使命当做生命。有崇高使命感的人，有美好人生追求的人，他能把热情、信心、意志倾注在自己所钟爱的事业，才不会浪费精力，虚度光阴，他的潜能也就越容易开发，他的才干自然发展得比别人快，他的成就自然就要比别人大。有些人活着没有任何目标，他们在世间行走，就像河中的一棵小草，他们不是行走，而是随波逐流。没有人生目标，精力全属浪费。
墨子说：“志不达者智不达。”老子说：“强行者有志。”志存高远就足以激发一个人的潜能，他会把人们闲散的精力时间金钱“聚焦”于一点，从而获得最大的成就。
我们的使命感是什么？是像魏老师学习着、追求着他所追求的，并像他那样追求着。能使世界多一些真诚、善良、美好的人，也使更多的教师来认识魏书生，了解魏书生，学习魏书生，来享受作教师的尊严、自豪和快乐，并让我们的下一代更善、更真、更美、更乐！
（三）研究：事业的支柱
魏书生从一切真知都来源于实践且一切理论都要接受具体实践的检验这一唯物主义认识论出发，分析传统教育理论的利与弊，西方教育思想的得与失，决心从中国的实际出发，从本地、本校实际出发，大胆研究开拓教育的新天地。
魏书生的教育教学改革研究是立足整体的，自成体系的改革和研究。比如他大胆改革教材的上法，改革统编教材的使用，一个学期三分之一的时间左右就上完了教材的内容，然后就自己补充教学内容，如增讲教育学、心理学、科学的学习方法等。大胆改革考试办法，让学生自己出题，相互考试。并且开展大量的课外活动，启发学生的自我教育意识和自学能力。
魏书生从教的21个春秋，就是不断探索研究、揭示教育新知的过程，《我的指导思想》《浅谈教育改革》和《深化教改的想法》等文章就是他这一研究思路的最好记录。
有人把魏书生的教育改革思想进行了总结，归纳起来就是：“一个核心”，“二个原则”，“三个统一”，“四个关系”，“五个支柱”。这是魏书生独具特色的系统的教育改革思想，并且实践性强，便于操作，如果不是一个勇于研究探索的人，是很难取得这么大的成就的，而且也难以让自己的教育教学理论形成系统。
善于研究钻研，这是事业取得成功的重要支柱，而研究能否取得成效，关键在于研究过程中要有科学的思维。魏书生老师事业取得成功的一个重要支柱就在于在研究过程中善于应用马克思主义哲学的思维去思考和解决问题。
1.“光明”思维
魏书生说：“我们的心灵像摄像机，眼睛便是摄像机的镜头。面对生活，我们拍下什么录像片在自己心灵的录像带上，全由自己说了算。”魏老师“光明思维”决定了他会多看光明面，会多看鲜花、清泉、蜜蜂、老黄牛、矿泉水、周总理、雷锋、团结、友爱、勤奋、进取、廉洁、奉公，因此他的思维方式决定了他的精神导向。于是他们心灵深处，充满了催人奋进的因素。于是他昂扬，他奋发，他乐观，他豁达，他觉得天高地阔，自己的内心一片光明。
