纵观魏书生的成长、成熟及其成功，我们大体可以用这样十二个字加以概括，即低起点、短历程、全方位、高成就。所谓“低起点”，是指魏书生在改革的起步阶段，只是个初中毕业生。所谓“短历程”是指魏书生从1978年2月到盘山县第三初中任教，到他发表第一篇震动全省教育同行的文章的1980年4月，不过2年多一点时间；到他1983年年底在北京的“爆炸性”经验介绍，也不过6年的时间，创造了教育的奇迹。所谓“全方位”是指魏书生的成就不局限在某一方面，而是触及学校工作的各方面。所谓“高成就”，是指魏书生在教改的实践和理论探索方面取得如此突出的成绩，使他获得了多项国家级奖励和荣誉。
值得同行们深思的是，魏书生何以能以如此低的起点，如此短的历程，取得如此高的全方位的成就呢？从他的成长、长熟和成功中，我们应该得到哪些最珍贵的启示呢？
魏书生常说，人生短暂，要清醒的认识自己，了解自己，认清自己的长处和短处，人要处理好自己与自己的关系，扬长补短，不断发展自己，优化自己，加快自我发展的步伐。他用学习、热爱、研究、享受，构筑成自我发展的四大支柱，从这四大支柱中，我们能够获得魏书生独特成长经历带给我们的一些珍贵的启示。
（一）学习：事业的源泉
学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结须臾离不开学习。正如成功学家陈安之讲的那样，所有的成功者都是阅读者。
魏书生的基础学历虽然不高，但他凭借刻苦读书，很快就把自己锻造成一名高水平的合格教师。在做教师之前，他就吸收对将来做教师有益的知识，除了学习《欧洲哲学史》《中国哲学史》《中国通史》《社会发展史》《政治经济学》等著作外，也看一些中文专业方面的书以及中外教育家的著作。实现当教师愿望之后，学习目的更为明确，广收博采，为我所用，熔铸百家，自成一家。读书，使他从教育的必然王国走向自由王国。《自学方法漫谈》和《读书与忙》两篇文章介绍他联系实际读书，提高自己，提高工作效率，增强实际效果的最切实有效的经验。读书不仅使他广泛吸收现代特点的教育思想，而且使他在更新自己的知识结构的过程中增长了符合中国国情的超前意识。
魏书生的学习动力非常充足。一个有学习动力的人不一定是树立了为祖国学习的理想的人，但树立了为祖国学习理想的人，一定是有强大学习动力的人，一定是有益于人民的人。的确是这样，学习刻苦者并非都有高尚的目的和动机，但有高尚的目的与动机的人必定是学习刻苦的人。
魏书生学习的内容非常广泛，他看凯洛夫的书，也看赞科夫的书，看巴班斯基的课程最优化理论，也看苏霍姆林斯基充满哲理、充满艺术魅力的教育著作，看布鲁纳的课程结构理论，也看布洛姆的教学理论。他还喜欢哲学，读马克思主义哲学，也读古人的经典著作，《周易》《道德经》《论语》《孙子兵法》都读了很多遍。还喜欢读人物传记，读得最长久的有《马克思传》，还有《周恩来传》《列宁传》《毛泽东传》等。广泛的学习为他打下了扎实的理论基础，开阔了他的视野，也为他找到了良好的工作方法。魏老师不仅善于向书本学习，还善于向名师学习，他反复学习于漪、钱梦龙、欧阳代娜、宁鸿彬老师的经验，多次向这些特级教师请教。这些特级教师精湛的教学艺术，独特的育人风格，给了他多方面的启示和帮助。这样他便能采百家之长，酿自己特色的教学之蜜。除了向名师学习，他还善于向一切人学习，向他的学生学习。他说：“我教育了学生，学生也教育了我。是学生教会了我怎样教书。”他用他那最富魅力的民主精神，用集思广益的商量教学法，吸取了广大师生的智慧，使他的教学常教常新，永远是那么迷人。“圣人无常师”说的就是魏老师这样的人吧。
