班级为学生的角色学习提供着多方面的条件。班级的组织目标规范、班级舆论对每个学生提出了明确的角色期望，学生在课程学习中的态度、成绩以及教师和伙伴的相应评价决定了他们在人际关系中的角色地位。伴随着班级教学过程的师生交往和小组学习活动，以及班级其他集体生活，都为学生提供了多样的教育情境，为学生积累交往经验、学习变换角色、提高担当角色的能力，提供了锻炼和体验的机会。
二、促进学生个性化发展
班集体不仅能够促进学生社会化的发展，而且能够促进学生个性化的发展。任何外在的社会影响只有通过学生个体的内化，才能发挥出它在学生身心发展上的独特价值，才能在学生个体身上形成其特有的观念、态度与习惯。班集体对儿童的个性化功能表现为，“按照儿童身心发展的特征、水平及其形成和遵照的规律，以环境和教育的社会化影响为媒体，通过儿童主体性的内化机制，形成和发展儿童的个性。”[3]班集体促进学生个性的发展主要表现在以下方面。
（一）提升学生的主体意识，发展学生的主体能力
主体意识和主体能力是学生个性的两个重要表现。主体意识是人作为认识和实践活动的主体的自觉意识，它包括主体的自我意识和对象意识。主体能力是主体认识世界、改造世界的能力。学生主体意识和主体能力的发展离不开学校教育，班级是学生主体意识和主体能力形成和表现的重要场所，班集体是提升学生的主体意识、发展学生主体能力的重要教育资源。学生只有生活在一个健康的班集体中，才能对自我有一个正确的认知，认识到自己不仅是集体中的一员，而且是集体的主人，从而增强自己的主人翁意识，摆正自己在集体中的位置，学会正确处理自己和集体中的他人、自己和集体的关系。也只有在班集体中，学生的主体地位才能得以充分的体现，学生的主体能力才能得以发挥。当学生把自己当做了集体的主人时，他就会全身心地投入到集体的活动和集体的建设中，想别人之所想，急别人之所急，为了集体的发展勇于贡献自己的聪明才智。这样，在班集体中，不仅学生的主体意识得到了提升，而且主体能力也得以充分的表现和发展。
（二）满足学生发展的多样性需要，培养学生发展的独特个性
学生发展的独特个性表现在学生的兴趣、爱好、理想、信念、世界观、能力、气质、性格等多个方面。学生个体发展的独特性不仅受先天的遗传素质的影响，后天的环境和教育更是起到了不可低估的作用。班集体作为影响学生发展的重要因素之一，不仅为学生个性的发展提供了良好的社会环境，而且为学生个性的发展提供了极佳的心理环境。在班集体中，通过和谐融洽的人际关系，在良好的集体舆论和集体风气的作用下，尤其在丰富多彩的集体活动中，学生发展的多样性需要能够得到满足，学生的个性才华可以得到充分体现。也只有在健康的集体生活中，外在的社会要求（如理想、信念、世界观、价值观）才能内化为学生个人的发展需要，在活动的作用下，转变为学生个人品质的一部分，从而表现出学生个人的独特性。班集体可以为每一个学生提供展示和发展个性的舞台，帮助不同的学生开发其内在的潜力，以形成学生自己的独特个性。
（三）有助于发展学生的创造性，促进学生个体价值的实现
