在我国，关于班集体的界定，存在多种观点。如有人认为“班集体是班级群体发展的高级形式，是由整个班级所组成以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体”。[5]有人认为“班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体”。[6]还有人认为“班集体是经过以班主任为主的各种教育力量的教育培养和引导而形成的具有正确的奋斗方向，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系的团结、友爱、积极向上的高层次的班级群体”。[7]这些界定，虽然内容不尽相同，但都或多或少地涉及了班集体的本质特征，对我们来说，具有一定的参照价值。我们认为，班集体是以学习为主要活动特征的学生群体，学习是群体成员的主要任务，通过学习使群体中的成员向一定的价值方向发生变化。班级是班集体形成的组织基础，班集体只有在班级的基础上才能逐步建设起来。但并不是每一个班级都称得上是班集体，拥有明确的奋斗目标、健全的组织机构、严格的制度规范和良好的纪律、舆论的学生正式群体才是班集体。
由此，我们可以把班集体定义为：班集体是指在教育目的规范下的，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。
二、班集体的特征
班集体是班级群体发展的高级阶段，它除了具有一般集体的特征之外，还有着与其他班级群体不同的特点，具体表现在以下四个方面。
（一）目标特征：定向统一
凡是班集体，都有明确的共同目标，而且这种目标不仅仅是字面上的。在班集体里，学生能够把社会和学校明文规定的教育目标内化为自己的目标，达到群体成员之间目标定向的统一，其中包括个人目标与班级目标的统一。由于目标定向的统一，班集体具有明确的发展方向。
（二）价值特征：集体主义取向
班集体并没有取消个人的行动自由和否定个人兴趣爱好，但班集体崇尚集体主义精神。在班集体内，每个成员都关心集体、爱护集体、遵守集体的规范，通力合作为集体争荣誉。个人以自己是班集体的一员为荣，必要时愿意为班集体而改掉自己的缺点，放弃自己的利益。
（三）行动特征：令行禁止
在一般的班级里，由于存在目标定向分歧等原因，有些想办的事常会议而不决，不了了之。而班集体则不同，它已经形成了集体决策的方式，班集体认为该做的事一经决定就立即去做。同样的，班集体不认可的事，一经决定不做就立刻停止，即使个人有不同看法，也会服从。
（四）情感特征：彼此相悦相容
在班集体中，成员之间在人格上处于平等地位，在思想感情和观点信念上比较一致，成员个体对集体有着依恋感、自豪感、荣誉感等肯定的情感体验。这些情感体验能够帮助班级成员之间形成彼此相悦相容的情感特征。班级中每个学生的个性虽是不同的，但已经形成的班集体能容纳各种个性的学生，不同的人都可能从中得到关心、照顾和帮助，而不会遭排斥、受歧视，它给学生提供了许多积极的体验，因而，学生生活在这种集体里感到十分愉快。
三、班集体的形成与发展
