第二，对症下药，进行非正式群体心理疏导。所谓非正式群体心理疏导，就是要根据非正式群体心理发展规律和活动的特点对各群体之间的关系进行疏通引导，使群体之间特别是正式群体和非正式群体之间形成目标相同、和谐融洽的关系。对偏离班集体轨道的非正式群体要加强教育管理，在及时肯定他们长处的同时，积极引导他们抛弃消极的价值标准和行为模式，充分利用班集体的力量和积极的非正式群体来关心、帮助他们，以消除他们的心理障碍，引导其树立正确的生活方向。对逆集体的非正式群体要及时掌握其活动动向，加紧疏导，配合家庭、学校进行综合治理，切实做好转化工作。
第三，提高认识，防微杜渐。小群体成员关系融洽，对其成员在学习、生活上的困难往往较集体发现得早，帮助得较具体，解决得更及时，这对集体的凝聚力的形成具有极大的作用。如不引导群体成员正确看待这一点，个体就可能过分相信小群体的作用，排斥正式群体对他们的帮助而造成混乱。[5]
六、开展生动活泼、积极向上的活动
中小学生有各种各样的需要，这些需要如果在班集体等正式群体活动中得不到满足，他们就会另谋出路，而非正式群体正是这种需要满足的辅助渠道。当然任何高明优秀的正式群体也难以满足每个学生纷繁复杂的需要，但是至少有一点可以努力做到，就是尽量最大限度地去满足每一个学生的需要，尽最大可能让每一个学生在正式群体里有充分表现自己的机会，使他们的聪明才智得以全面发挥。而开展形式多样、种类齐全、丰富多彩的活动就是一个非常有效的积极措施。如组织兴趣小组、辩论赛等活动，给他们锻炼自己的机会，让各种非正式群体如喜爱音乐、体育、文学等小群体显示出各自的特长，让他们在努力参与的过程中体验作为班级正式群体中一员的快乐。同时班主任要扩大听取学生意见的途径和渠道，在日常管理中运用班级日志、QQ群、电子邮箱，与学生谈心、交心，用班主任的人格魅力吸引学生，使他们融入到班集体中来。这样做不仅可以使非正式群体扬长避短，减少班内外学生非正式群体的形成，还增强了正式群体的向心力和凝聚力。[6]
七、调动各方面力量，齐抓共管
社会大环境的好坏直接影响学校这个育人小环境。做好学生非正式群体思想政治工作单靠学校一方的努力是远远不够的，要调动全社会的力量齐抓共管，形成良好的社会风气。学校要贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，调动师生积极性，优化小环境；社会宣传、新闻、文艺部门特别是影视、音像部门传播媒介更要重视教育影响作用。家庭更应该本着对社会、对祖国下一代负责的态度，积极支持和主动配合学校搞好对学生的教育。对极少数屡教不改、教育无效且有破坏行动并产生后果的非正式群体成员，学校处罚已无能为力，社会治安综合治理部门应大力协助，严惩不贷。教育挽救与处罚相结合，才能奏效。
班级中非正式群体是客观存在的，正确对待并实施有效的教育是建设良好班集体的重要环节。一旦非正式群体的目标、价值规范等逐步与班集体统合起来，集体的每个成员就都能够在班级、小组中找到有社会价值的、自己感到满意的位置，每个人会逐渐成为同龄伙伴所喜欢和重视的人，每个人就会感到自己在班内是不可替代的一员。在教育教学中，班主任要一方面抓好正式群体的教育，也要从另一方面重视对非正式群体的教育，这样，才会促进团结进取、奋发向上的班集体形成。[7]
【本章小结】
