有的教师工作方法简单粗暴；有的教师批评学生不是耐心开导，而是拿狠话威胁、恐吓，更是动不动就罚站或停课处理或是叫家长等。这些行为使得学生终日神经紧张，提心吊胆，久而久之容易养成怯弱无能、胆小自卑的性格。教师上述的不正确态度和行为，极易使后进生产生对抗心理，也极易让后进生滋生自暴自弃的心理。更有甚者，因为后进生的存在影响了自己所教学班级或学科的成绩，影响自己在学校评估中的成绩，有的教师转而对后进生歧视、冷嘲热讽或者是怨恨，这又造成师生之间关系的进一步紧张或恶化。“厌其师”，进而“恨其道”，不愿意听从老师的教育或学习老师所教的学科，最终必然导致落后。英国教育家洛克说过：“儿童从导师方面受了无情的言语或鞭挞，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻就占据了他的整个心灵，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”
4.同伴群体的压力
后进生也有自尊心，也希望在班级、同学中有被接纳的归属感。但由于后进生在有的教师眼里是拉班级后腿的分子，是集体荣誉的破坏者，而事实上，即使他们有过勇于改正错误的表现，也常常难以得到重视、信任和鼓励，这也影响了他们在班集体中与他人的关系。有的班主任还会根据学生每次的考试成绩调整学生在教室里的座位，使得后进生在自己的同学面前很羞愧或是自卑，难以抬头，所以他们可能在别的方面，甚至在有违道德品行的事情上体现自己的存在，或者主动接近其他品行不好的同病相怜的学生，以排遣自己是后进生的孤独感。
（二）家庭方面的原因
家庭是社会的细胞，也是孩子出生后的第一所学校，它虽不像正规学校那样具有系统的教学计划，但对年幼的孩子来说，却有极为明显的教育和影响作用。苏霍姆林斯基指出，一个人的童年及少年时期是怎样度过的，由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将成为一个什么样的人。这番话，十分深刻地揭示了家庭教育在一个人成长发展中的重要作用。
1.疏于关注和管理
有的家庭，父母长年在外打工或做生意，把孩子托付给上了年纪的老人。由于老人体力和精力的局限性以及“隔辈亲”的原因，不能对孩子各方面的发展起到监管作用，容易出现教育盲点。有的家庭，父母总认为教育孩子是学校的事情，只关注孩子的物质需要，而不过问孩子的思想和学习情况。美国心理学家凯尔（Kahl）和赫尔赛（Halsay）等人于1961年进行了一次研究，即对一组打算上大学的男生和另一组不打算上大学的男生进行调查研究和比较。结果表明，父母的期望和教育对子女学习动机产生很大影响。一般说来，父母关心子女的学习，并给予适当的鼓励和帮助，就会提高子女的学习积极性。反之，父母对子女的学习漠不关心或要求过高、干涉过多，必然会影响子女的学习情绪和学习积极性。
2.教养方法不当
有的家长对孩子娇生惯养，十分溺爱，使孩子养尊处优，容易养成任性、放纵、傲慢、依赖、缺乏同情心、不懂礼貌、不讲道理等不良心理和性格特征；有的家长对子女过于严厉，动不动就“棍棒伺候”，但棍棒教育带来的不是孩子的转变和进步，而是思想的混乱、情感的对立、认识的转向和行动的反抗；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，最终变成后进生。
3.不良行为影响
