按目的划分，家访可分为三种类型:一种是了解性家访：这是一般性家访，适用于多数学生家庭。内容包括：家长基本情况，包括学历情况，职业情况等；家庭基本情况，包括居住条件，家庭成员构成，学生父母感情情况，家长对学生的要求等；学生在家的情况，诸如学习环境，学习时间，看电视时间，交往情况，家务劳动情况等。另一种是目的性家访：这是在了解家访基础上对少数学生的特殊问题有针对性的家访，适用于有特殊表现的学生。内容主要是向家长报告其子女的特殊表现或问题，共同商讨协同教育的方式方法。最后一种是沟通性家访：这是旨在与家长交换信息、沟通情感，以实现良好配合的家访，适用于因学校、家庭彼此不了解，产生误解或分歧，造成配合欠佳的少数家庭。内容是：提出问题，如实介绍情况，耐心听取家长意见，通过心平气和地交换意见，沟通心理，争取实现协同教育。这种沟通性的家访，也可以利用家长接孩子等机会，随时与家长进行面谈。
（二）家访应注意的问题
1.家访谈话要讲究方法
家访谈话要有方向、有目的，讲究艺术，切不可漫无边际地闲聊。否则，既浪费了自己的时间，也耗费了家长的热情，使家长对老师的谈话失去了兴趣。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时，不要一味地告状、批评学生的种种不良行为或只提到优点，说好的方面，而要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，对学生的缺点要用委婉的语气指出来，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后该朝哪个方向努力。这样，不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生距离，保证了谈话气氛活跃，场面融洽和谐。[2]
2.尊重家长，实事求是
家访的成败，离不开家长的支持和配合。班主任对优生、后进生、特困生的家长不能按个人偏好来看待，应一视同仁，均给予他们同样的关爱。家访时，要全面、客观、公正地反映学生的在校情况，对优生，不能一好百好，忽略他们的缺点；对后进生，不应以偏概全，说得一无是处，应看到他们的优点；对特困生，要鼓励他们树立信心，给予他们力所能及的帮助。
家长在长期抚养子女的过程中，对其个性、特长、优缺点较了解，还有些家长素质较高，在对学生的管教方面不乏真知灼见。对此，班主任要认真听取他们的意见，虚心向他们学习，互相交流和提高。对个别学生家庭影响学生学习和身心健康的做法，如粗暴、溺爱、放任自流等，班主任须以诚相待，希望他们消除恶习，为其子女的健康成长创造良好的家庭环境。
3.选择适当的家访时机
第一，可以利用家长在家的时间家访。家访，离不开学生家长的配合。但由于职业原因，有的家长长期在外，有的经常很晚才归家。教师应善于把握家长在家的时间。第二，借助偶发事件家访。事实表明，某些偶发事件往往是家访的最佳时机，教师应善于捕捉这些时机，适“机”而访。第三，配合集体教育活动家访。集体教育活动主题鲜明，针对性强，有利于学生良好品德的培养。例如：某班学生出现了相互攀比、追求名牌的现象，班主任特意组织了一次“勤俭光荣”的主题班会，引导大家认识攀比的危害，培养艰苦朴素的品质。会后班主任专门找到几位被同学们称为“大款”的学生家中家访，在家长的配合下，这几位学生不断转变，班上的“攀比”现象现在也得到了治理。
4.每次家访后，教师要及时地写出详尽的家访记录
把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育，这样才能达到家访的最佳效果。
