人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。实践表明，在同一校园文化中，不同的班级间存在一定的文化差异。这种差异，不但体现了不同班级间的个性特征，更反映了各班级间发展水平的差异，而这种差异主要是由班级文化造成的。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。它不同于有形的课堂教学，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。同样地，班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行，这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。班级文化还具有激励功能，它能够有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。因此，加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，应成为提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。
2.班主任素质是提升班级管理水平的关键
班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是对学生进行思想政治教育的主要力量。一个班级成绩的好坏，学生道德修养的高低与班级管理息息相关，而班级管理的核心与成败关键是班主任个人素质的高低。班主任的素质，很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻地影响着每个学生的健康发展。生活中我们常常能看到，在同一所学校，在同样的生源、师资条件下，有的班主任带班带得很好，有的带得很一般，有的甚至很差；同一个后进班级，屡换班主任也不见成效，而有的班主任上任伊始，就使班级面貌焕然一新；同一名后进生，有的班主任对他束手无策，甚至把师生关系搞得很紧张，而有的班主任却能使他判若两人，在短时期使他获得长足进步。究其原因，这一切都与班主任自身的素质密切相关。高素质的班主任能协调好班级来自各方面的对学生的要求与影响，能够有计划地组织好班级的教育教学活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动以及课外活动等全面负责，把班级培养成为积极向上的集体，使每个学生各方面素质都得到充分的发展，形成良好的个性。
3.师生之间的关系影响班级管理的质量和效度
