在对学生的教育工作中，一些班主任往往将注意力集中在后进生身上，而忽略了对优秀生的教育，总以为优秀生的学习自觉、求知欲强、成绩突出、遵守纪律，很“安全”，不会让老师担忧。而事实证明，对优秀生的教育不仅不能忽视，而且从某种意义上讲，还应给予特别的重视，因为很多时候，事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的教育，他们就有可能朝相反的方向发展。因此，优秀生的管理教育也必须加强。
一、优秀生的界定
优秀生一般指在班级中德、智、体、美诸方面发展比较好的学生。这类学生在班集体中是骨干，是班主任和教师的得力助手，在同学中有威信、有影响，是众人瞩目的焦点。正因为如此，班主任往往容易忽视他们身上的不足与缺点。如何发扬优秀生自身的优点，克服缺点，并起到以点带面的榜样力量呢？这是摆在班主任面前的重要工作之一。
二、优秀生易出现的心理偏差
优秀生的优点、长处是主要的，但是不当的教育观念、教育方式以及优秀生尚处于发展中等诸多因素的影响，使其自身必然存在弱点和不足，甚至产生心理偏差。
（一）争强好胜、心理负担重
适度的好胜心理，不仅可以促进个体不断进取，而且也是个体行为积极性的源泉和动力，争强好胜是优秀生保持自己领先地位的重要条件。但如果争强好胜心太强，超过一定的度，就容易出现过重的心理压力，给个体的身心发展带来不利的影响。许多优秀生在能力、成绩和日常行为表现等方面处于优势地位，因此，他们的争强好胜心比一般学生强，突出表现是凡事总想和同学比高低，恐怕别人超过自己，无形中背上了“保优秀”的心理包袱，使他们无论做什么事都易产生患得患失的心理，紧张焦虑的情绪时常发生。他们很在意他人的评价，过分关注他人对自己行为举止的评价，但又听不得反对意见，对自己和他人及周围环境抱有过高的期望值，因此在行动上就会过于注重细节而显得刻板教条，稍微做得不够完美，心里便惴惴不安，觉得没有成就感。受上述心理因素的影响，有成就却没有成就感成为许多优秀学生的通病，其结果是不仅影响着优秀生的身心健康，而且还影响着他们学习的效率和学习成绩，导致其更为强烈的紧张焦虑，一旦出现这种恶性循环，其后果不言而喻。
（二）爱慕虚荣、嫉妒心强
虚荣心是一种被扭曲的自尊心，是为了显示自己优越，以赢得他人尊重所表现出的不恰当的心理行为倾向。有些优秀生由于“家里受宠，学校被捧”，有一种鹤立鸡群的感觉，形成了较强的虚荣心，喜欢听表扬，反感别人指出不足；加之优秀生受认知水平的限制，不能正确地估价自己，盲目自信，过分爱面子，特别是当外界评价超过自己的实际时，就容易诱发虚荣心理。
优秀生往往有着较高的目标定位和角色定位，这使得他们总是千方百计地维持其“唯我独尊”的局面，很难容忍其他竞争对手赶超自己，因而在优秀生群体中，嫉妒心理的表现较为突出，由嫉妒而产生厌恶他人、憎恨他人、仇视他人等不健康的心理很普遍。他们总想抑制他人，发展自己，甚至采用不正当竞争手段，如有的优秀生白天在同学面前纪律散漫（睡觉、乱讲话、干扰他人学习等），晚上回家拼命学习；有好的学习资料不愿借给旁人，搞知识保密；对竞争对手的长处、优势和荣誉多有不满情绪，发现某个同学超过了自己，受到了教师的青睐，就进行挖苦讽刺、恶意诋毁，甚至对竞争对手采取不道德的攻击行为等。
（三）自我中心、心理闭锁
