思想政治、语文、数学、英语、体育、职业生涯规划、美术、音乐赏析、礼仪等文化基础课程，是学生职业和人文素养养成的重要途径。要扭转专业技能课包办一切、文化基础课可有可无的错误认识，保证文化基础课的课时量。当然，文化基础课需要进一步明确教学指导思想，主动对接和渗透“双核”要求，以提升职业和人文素养为教学着力点和落脚点，以改进教学方式为动力，科学设计教学内容，积极推进课程改革和教学改革，做到让优势课程得到提升，让传统课程得到改造，同时不断开发新的课程，逐步形成核心职业素养教育为主导的课程体系，使课堂教学在“双核”教育中的独特优势和作用得到充分展示和发挥。
2.实现技能教育和素养教育的紧密融合，凸显课堂主阵地地位
素质教育主阵地在课堂，职业院校专业课（包括专业基础课）课时量占到全部课时的80%以上，实施以弥补职业素养和人文素养为核心任务的素质教育，专业课教学理所当然要发挥突出作用。职业院校应当摒弃技能训练和素养培育“两张皮”的传统认识，积极促进两者的紧密融合，实现你中有我，我中有你。要大力推进“素养教育进课堂”工作，把“6S”管理等职业素养教育的相关内容渗透到专业课教学中，融入学生学习环境中，让学生在学习技术、技能的同时，接受真实职业环境的熏陶，体验真正职业人的工作规范，感受和养成良好的职业素养。
3.加强企业文化和校园文化的互动，营造素养教育的浓厚氛围
文化是一种特殊的力量，它潜移默化地影响着学生的思维方式和行为习惯。企业文化代表了企业的价值观，校园文化体现了院校的人才培养理念，两者均渗透了职业素养的要求。职业院校应当坚持“走出去、请进来”的方式，以校企合作、联合办学为载体，搭建校园文化与企业文化对接的平台，引进企业文化的合理成分，丰富校园文化的内涵，提升校园文化层次和品位，使校园文化更加符合企业要求，贴近市场实际，从而更好地引导学生素质发展方向，营造素养养成的良好环境。要针对学生职业和人文素养现状，开展校园文化创建活动，吸引学生参与其中，提前感受职场氛围，了解未来岗位要求，做好迎接挑战的准备。
4.建设一支高素质的教师队伍是实施素养教育的根本保证
“教师是素质教育的实施者，高素质人才的铸造师”。提升学生职业素养教师最关键。在实施素养教育过程中，全体老师要努力做到学高为师，身正示范，自觉加强学习，严格要求自己，不断提升职业和人文素养，努力提升人格魅力，当好学生的表率。要求学生做到的，老师要率先做到。要从着装、礼仪、守时、诚信、节约、爱好等小事和细节做起，以一言一行影响和带动学生。要努力构建全员育人、全方位育人、全过程育人的“三全”育人体系，每一名教职员工都是素质教育的责任人。校园内部素质教育不能有盲区、不能有空白点，每个人的言行、本职工作，都是素质教育的资源和载体，都和素质教育息息相关。
党的十八大提出要“加快发展现代职业教育”，为我们展示了职业教育的灿烂明天；同时也提出要“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。这些要求可以说进一步明确了现代职业教育发展改革的方向和人才培养目标、途径，对职业院校今后的发展将起到重要的导引作用。
车景华
（青岛市技师学院党委委员、副院长）
