长期以来，我们对技能人才的认识，一直停留在单纯的技能熟练、动手能力强的层面上。随着科技的进步和社会的发展，技能人才的标准在不断提高，内涵在不断变化。除了技能的科技含量显著增加外，创新、合作、责任、执行等素养因素逐步增多，高素养成为现代技能人才新的内涵和特征。2009年底，胡锦涛同志视察珠海高级技工学校时，勉励学生“刻苦学习文化科学知识，潜心钻研专业技能，努力成为高素质技能型人才”。《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“以提升职业素质和职业技能为核心”，建设一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍。党的十八大报告提出，要“把立德树人作为教育的根本任务”，“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，突出体现了科学发展观以人为本的思想，为全面贯彻党的教育方针赋予了新的内涵，也为现代职业教育加快发展提出了新任务、新要求。因此，我们应当转换视觉，重新审视高技能人才的内涵和培养，兼顾技能和素养，单纯技能训练是培养不出真正合格的高技能人才的。
2.职业和人文素养的高低决定着技能人才的未来发展
按照著名的“素质冰山”理论，技能人才的综合素质包括显性职业素养和隐性职业素养，前者可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证；隐性职业素养代表职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，虽然看不见，但它决定并支撑着外在的显性职业素养。备受读者推崇的《一生成就看职商》的作者分析众多职场人士的成功与失败后得出结论，认为：一个人能力和专业知识固然重要，但最关键的还在于他所具有的职业素养。缺少这些关键的素养，一个人将一生庸庸碌碌，与成功无缘。拥有这些素养，会少走很多弯路，以最快的速度通向成功。由此可见，决定一个技能人才长远发展、有所成就的，不仅仅是传统意义上的技能，还包括其职业素养。实践证明，一个具有良好职业素养的技能人才，才是真正受企业欢迎的人才。
3.职业和人文素养教育的成功与否深刻影响职业院校的前途和命运
职业院校直接面向市场。人才是产品，企业是客户，素养培养的缺失意味着产品质量的不合格，最终的结局将是失去客户、失去市场、失去生存发展的空间。在抓好技能训练的同时，加强职业素养教育，已经成为国内外职业教育界的共识和行动。德国的“双元制”、美国的“社区学院”、加拿大的CBE（CompetencyBasedEducation）、澳大利亚的TAFE（TechnicalandFurtherEducation）、英国的BTEC（BusinessandTechnologyEducationCouncil）都不同程度地体现了技能训练和素养培育的融合，如美国社区学院就开设了与工作没有直接联系的人文和社会学科课程。国内职业院校和有关专家也纷纷开展技能人才培养模式研究和实践探索，取得了很多成果。其中，青岛市技师学院提出了“双核培养”（核心职业技能和核心职业素养）的育人目标，并把它作为办学理念的核心内容，进行了一系列的探索实践，收效也非常明显。可以说，谁越早实现这一脱胎换骨式的革命，谁就能抓住职业教育大发展的机遇，在日益激烈的竞争中掌握先机。
三、加强职业和人文素养教育，培养“双核型”高技能人才
职业和人文素养教育意义重大，影响深远。职业院校要进一步增强机遇意识、危机意识和主体意识，坚持“双核”并重，切实加强职业素养和人文素养教育，积极探索高素质技能型人才培养的新途径、新方法，努力推进职业教育的大发展。
1.积极推动课程改革，重视文化基础课在素养养成中的作用
