2010年中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”现代职业教育体系的内涵包括三个方面：适应需求，就是适应经济发展方式转变、现代产业体系建设要求和人的全面发展，遵循职业人才成长规律，实现科学定位、科学分工和科学布局；有机衔接，就是统筹协调中等、高等职业教育发展，以课程衔接体系为重点，促进培养目标、专业设置、教学资源、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等领域相衔接，切实增强人才培养的针对性、系统性和多样化；多元立交，就是推动职业教育与普通教育、继续教育相互沟通，实行全日制教育与非全日制教育并重，探索建立职业教育人才成长“立交桥”，系统提升职业教育服务经济社会发展和支撑国家现代产业体系建设的能力。
职业资格证书制度
职业资格证书制度指按照职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行评价和鉴定，并授予合格者相应职业资格证书的制度。《中华人民共和国劳动法》规定：国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度。
就业准入制度
根据《就业促进法》有关规定，国家对从事涉及公共安全、人身健康、生命财产安全等特殊工种的劳动者实行就业准入制度，用人单位依法招用取得相应职业资格证书的劳动者从事上述工种工作。
“双证书”制度
“双证书”制度指职业院校毕业生同时获得毕业证书和相应职业资格证书的制度。实施“双证书”制度对于提高劳动者素质，切实加强职业教育与劳动就业的联系，促进职业教育的改革与发展，增强职业学校毕业生的实践创新能力和就业创业能力具有重要意义。
“双师型”教师
“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。
高等教育大众化
高等教育大众化指一个国家或地区高等教育参与机会所达到的一种程度，一般是以接受高等教育的人数与18～22岁适龄青年比率，即高等教育毛入学率为指标。通常认为，高等教育毛入学率为15%～50%为大众化教育阶段，超过50%则为普及化教育阶段。2002年我国高等教育毛入学率达到15%，进入大众化阶段。
高考制度
高考制度即普通高等学校考试招生制度的简称。中国普通高校招生实行国家统一考试、分省安排招生计划和依据统考成绩录取考生的基本制度。考试大纲由国家统一颁布，命题工作实行国家考试中心命题与省级招生考试机构命题相结合的办法。考试时间为每年6月7至8日。
专业学位
专业学位一般指有专门职业要求的研究生教育学位，区别于侧重理论和研究的学术型学位，主要培养有特定职业背景的高级专门人才。目前我国主要在硕士层次设置专业学位，经批准已经在工商管理、公共管理、教育、法律等十多个学科，举办专业硕士学位教育。专业学位原则上招收大学本科后有一定专门职业实践经验的人员，2009年个别专业招收的学生范围开始扩展到应届本科毕业生。
“211工程”和“985工程”
