（一）人才培养强调校企合作
《教育规划纲要》明确提出，中国职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。要求建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。
近年来，各级政府采取多种措施，促进行业企业参与职业教育办学，探索推进政府主导、行业指导和企业参与的办学机制改革，取得了一定的成效。2010年，教育部会同有关部门及石油化工、高新技术、机械工业、汽车、有色金属等有关行业部门成功举办了6次以“对话—合作—共赢”为主题的职业教育与行业发展对话系列活动。2011年举办12次产教对话活动。这些活动重点围绕国家产业振兴计划的实施，着力推进“产教结合”“校企合作”，建立经常性的对话机制、协作机制和工作平台，对职业教育改革创新和产教合作培养人才进行“顶层设计”；成立了全国中等职业教育教学改革创新指导委员会，为中等职业教育提供咨询服务；建立了43个行业职业教育教学指导委员会，标志着产教结合、校企合作逐步走上科学发展、规范运行的轨道。因此，推行工学结合、校企合作人才培养模式，具备了良好的政策环境和充分的行动依据。
同时，中国各级各类职业学校积极实践工学结合、校企合作人才培养模式，取得了一定的经验和成果。其典型经验做法有：引厂入校、办校入企、校企合一、订单培养、学徒制等。
——企业把与学校对口的生产车间搬进学校。实现生产车间与实习车间合一、教师与师傅合一、学习与生产合一、作品与产品合一，车间进校使校企双双真正达到了互利共赢、共同发展。
——学校与企业建立定期沟通机制。企业把人才需求信息传递给学校，帮助学校规划专业设置、改革课程和教材、设计教学过程；派遣技术人员到学校做兼职教师向学生宣示企业文化，进行就业指导，并定期接受学生顶岗实习。学校派教师以“访问工程师”身份到企业进行实践，帮助企业解决技术难题。
——在学校开设“订单班”。企业派专业人员到学校给“订单班”上课，传授专业知识和企业文化，接受“订单班”学生的顶岗实习。企业还提供助学金、奖学金等。“订单班”培养现象比较普遍，由于学校和企业有着利益共同点，企业比较积极参与到学生教育的各个环节，有利于提高学生的综合素质。
——学校与企业组建职教集团。通过职教集团来整合教育资源、协调各院校专业设置、开发教学材料、评估教育教学质量等。截至2009年年底，已批准成立的职业教育集团数为444个，创新了办学模式，强化了职业院校与企业的融合发展。
实践证明，通过工学结合、校企合作，对学校资源与企业生产资源进行有效整合，拓展了办学空间，强化了人才培养的合力，提高了教育质量和办学效益。特别是通过校企合作、顶岗实习，让学生在提高职业技能的同时，还得到了有效的职业指导、就业信息和就业帮助，提高了学生就业能力和创业能力。《三年行动计划》专门提出了“产教合作与校企一体合作办学推进计划”，目的就是要推进校企一体化办学，并使其逐步制度化。校企之间共同培养学生，共建实训基地，合作培养师资，联合开发教材，组织顶岗实习，共建产品设计中心、研发中心和工艺技术服务平台，以实现校企之间的深度融合。
（二）专业课程设置注重与经济社会发展密切结合
