高校的根本任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。作为担负教书育人重任的高校教师必须具备崇高的道德品质和高尚的道德行为。日前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）（以下简称《规划纲要》）再次面向社会广泛征求意见，明确提出要加强师德建设，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容，为新时期加强师德建设提出了新要求。
一、加强师德建设的时代意义
加强师德建设的时代意义师德建设是一个长期、永恒的课题。在经济全球化、高等教育大众化的时代背景下，特别是当前我国正处在经济社会转型期，市场经济不断发展给高校带来深刻而广泛的影响，这既丰富了师德的时代内涵，同时也使师德建设面临新的挑战。《规划纲要》强调：“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”对广大教师提出了更高的道德要求，既要言教又要身教，既要立己又要立人，从而为进一步加强新时期师德建设指明了方向。
师德建设是提高教育质量的根本要求。德国教育学家赫尔巴特指出：没有离开教育的教学，也没有离开教学的教育。实质上，教学本身具有教育性，教师的职业道德与教学效果、人才培养有着直接的联系。当前，我们要建设创新型国家和人力资源强国，对高等教育提出了培养创新人才的战略要求。而人才的培养从本质上来说取决于教师队伍的素质。随着社会主义市场经济体制的确立和发展，经济全球化进程的不断加快，人们的价值观念发生了改变，受各种价值观念冲击，高校教师中也存在着放松育人工作要求、教学效果不尽如人意等问题。相关调查显示，对几年同一门课的讲稿有近30%的教师表示不会部分更新；有52.12%的教师认为上课无重大缘故迟到不是重大的教学事故。因此，加强师德建设要站在高等教育科学发展的战略高度，以提高质量为核心，把教书育人作为教师的首要职责和中心任务，深化教育教学改革，培养教师对学生的博大爱心、对事业的无限忠诚，追求渊博的学识和高超的教书育人能力，不断创新教书育人的内容和方法，提高教学能力，使教师成为教育教学改革的探索者和实践者，成为学生成长成才的引路人。
师德建设是高素质教师队伍建设的有机组成部分。师德建设是教师队伍建设的灵魂和基础。教师承担着传光明之道、授立身之业、解人生之惑的神圣使命。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质。当前，高校受评估、升格、排名等影响，在加强教师队伍建设过程中，出现了“一手硬、一手软”现象。有的学校在人才引进、教师职称晋升中，过于关注教师的学历层次、发表论文数量等硬件指标，淡化了对教师的人格品质、新时期加强高校师德建设的内涵与要求。调查显示，教师工作上面临的主要困难是工作负担太重、专业技术职务晋升困难和考核机制不合理，过于注重量化的考核和学术评价。同时受社会上一些不良思潮的影响，高校的师德受到了时代的巨大挑战，部分教师职业理想和信念动摇、职业情感冷漠、职业行为失范，出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、个人幸福追求实在，行为选择偏重实惠”的倾向，引起了社会的关注，也损害了教师和学校的形象。因此，要着眼于新时期建设高素质教师队伍的根本要求，切实改进和加强师德建设，努力建设一支富有学识魅力和人格魅力、德才兼备的教师队伍。
