其实每个孩子在自己的学习生涯中都会出现这样的情绪低潮，我们做父母的不要着急，因为着急也没用，关键是要搞清楚孩子学习兴趣下降的原因。然后再帮他适度调节，激发他的学习热情。
初中是孩子成长的一个比较关键的时期。课程难度增加，会让孩子对学习产生畏难情绪；同时孩子青春期来临，生理和心理也都面临着一个很大的变化，他的情绪起伏波动也会较大。还有，这个时候的孩子社会交往也开始了，他的兴趣和爱好也丰富多彩起来。诸多因素，都可能会让他的学习兴趣减弱。关键是这个时候父母不要焦虑，而是做孩子的好朋友，和他一起面对这个特殊的时期。
好奇心和求知欲是每一个孩子的天性，那么学习自然也应该是能够被他们所接受的一种爱好。但是为什么有时候孩子会出现厌学的情绪？其中一定有原因。父母不要软硬兼施地去强迫孩子，而是先以理解的心去了解孩子，然后再去和孩子一起解决问题。这是解决孩子的问题较为通用的一个大的原则，具体问题具体分析。
心理专家认为，如果孩子在此之前的“爱学习”，是在外力强迫之下的乖顺，而不是因为自己在其中感受到了愉悦，不是源于他自身的内在动力，那他的学习动力很容易受外部因素的影响而减弱。小学是让孩子把学习当成爱好和乐趣的关键时期，如果小学阶段父母和老师把注意力集中到孩子的学习成绩上，孩子到了中学就很难在现在的教育方式中，发展出一套自我适应和获益的独立的学习方式，厌学现象也会随之出现。要让孩子在中学阶段愉悦地学习，关键要在15岁以前让他能够有丰富的兴趣和爱好，并能在兴趣的引导下做一些“工作”。孩子如果在小学阶段没有从学习知识的行为中获得快乐，那么到了十四五岁的时候，当学习压力增大，他就很容易出现厌学情绪。关键是要看他在使用什么样的模式学习。
现在孩子的学习压力普遍较大，学校和老师都在强调学习和成绩。其实，没有一个孩子不愿意、不希望成为成绩好的孩子。父母要合理地疏导、减轻孩子的学习压力，尽量不要把精力放在孩子的名次和成绩上，而是关注他的学习过程、感受和如何养成有效的学习方法上。不使孩子对学习产生畏难情绪，保留持续的学习热情。
我们生存的知识系统和技能，更多的是在大学时期获得，而在小学和中学是培养对学习的愉悦感和有效的学习方法的时期。所以，在小学、中学阶段，不要让孩子过度劳累，要根据孩子爱玩的天性来因势利导，寓教于乐，要让孩子自己选择学习，并奖励孩子的学习欲望，使孩子得到学习的快乐和优势感。
学习不是孩子的工作，也不是孩子的负担，让我们改变对“学习”概念的认识，为孩子创设使他愉悦学习的支持系统，就等于在孩子的内心安上了一个热爱学习的发动机。
|小贴士| 没兴趣是新兴趣的开始
德国19世纪曾经有一位神童——卡尔·威特，他8岁时就精通德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语六种语言，并且通晓动物学、物理学、化学，尤其擅长数学；他10岁就进入了大学，14岁被授予哲学博士学位，16岁获得了法学博士学位并被任命为柏林大学的法学教授，23岁发表了《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威，其后一生都在德国著名的大学里授课，传播他的思想和智慧。就是这样的一个人，在他小时候也曾经对学习没有兴趣。这个时候他的父亲对他的引导对我们很有启发。
有一段时间，他的父亲发现他学习没兴趣，而且经常捧着书本发呆。他的父亲没有马上责怪他，而是问他为什么会走神。孩子说：“我一直对学习很感兴趣，可是最近我总在想，我学那么多东西有什么用呢？学木匠可以做家具，学铁匠可以造农具，但我学那么多语言和诗歌，能做什么呢？”听了卡尔的话，他的父亲心里产生了一种欣喜，因为他觉得孩子在思考更深层次的问题了，而这又是对他进行随机教育的好机会。他首先肯定了卡尔的想法，然后又很风趣平和地说：“如果没有数学你怎么计算盖房子需要多少材料？没有文学没有审美知识，你怎么造出漂亮的房子？儿子，好好记住，诗歌、文学、绘画、音乐、哲学，都是人类智慧的产物，是世界上最美好的东西，你可以不当外交家、翻译家，但如果你掌握了这些知识，再做一个木匠，天哪，你造出的房子该是多么美啊！”
听到这里，卡尔的眼里散发出喜悦的光芒，心中的疑惑完全解开了。他的父亲激发的是孩子自身内在的需求，这种源于内心的力量，比多少外在的批评、教育、奖励、惩罚都有用和持久啊。
我们做一个假设，假如卡尔的父亲发现孩子走神，就着急着批评孩子：“怎么好好的，突然就不想学了？真是个小浑蛋，整天想东想西。怎么这么没出息？叫你学习是为了让你当木匠当铁匠的吗？好好看书，再胡思乱想我打断你的腿。”这个时候的效果会怎么样呢？不但失去了一个教育孩子的良机，也伤害了孩子的自尊心，连孩子本身的求知欲都在顷刻间被抹杀掉。
