总的来看，所谓“片面发展”不仅不是成长的障碍，反而是成长的基本秘密。家长和老师需要考虑的教育思路是：如果孩子已经显示出自己的特长，那么，家长和老师应该尊重和爱护孩子的特长。在尊重和爱护的前提下引导他顺便学习其他的科目。如果孩子尚未显示出自己的特长，那么，家长和老师应该鼓励他发展“多方面兴趣”，通过“多方面兴趣”逐步聚拢、聚焦，从“多方面兴趣”中选择一项或几项兴趣，作为自己的特长和优势。
为什么一定要让孩子形成自己的特长？第一，人的成长需要有成就感。成就感赢得他人的赏识。如果孩子在成长过程中从来没有获得他人的赏识，如果孩子在成长过程中没有足够的成就感，孩子就会厌学、逃学、辍学。第二，人只有通过自己的特长才能带动全面发展。没有特长的发展只是平均发展，不是全面发展。任何存在都显示为中心和边缘的关系，没有中心的存在是虚假的存在。第三，人只有拥有了自己的特长才能拥有成家立业的力量，孩子的特长将成为孩子将来的专业。即使不能成为他的专业和职业，他的特长也会成为他的业余爱好。有特长并由此发展自己的业余爱好的人，才是幸福的人。既没有特长又没有自己的业余爱好的人，是不幸的。
3．赏识你的孩子
每个人都有“被承认”的需要，甚至所有动物都是为了被承认而斗争。相比之下，人比一般的动物有更多更强烈的渴望“被承认”的需要。“被承认”就觉得“有面子”，每个人都“爱面子”，每个人都为“有面子”而活着。
智慧的父母往往给孩子提供三种“赏识”：一是关注；二是奖励或表扬；三是信任。表面看来，最强烈的赏识是奖励（或表扬），实际上，能够发生强烈且持久的激励效应的赏识只是信任。
“关注”是赏识的初级形式。与关注相关的行为包括注视、肯定、提供帮助，等等。注视的直接形式是看着孩子，友好地看着他。肯定意味着不仅关注，而且对孩子的言行表达认可、赞成，比如父母准确地回忆孩子的某个行为或话语，准确地复述或概括孩子的某些说法，等等。除了注视和肯定之外，有时候需要为孩子提供必要的帮助。当孩子遇到无法解决的困难时，父母可以为孩子提供某种建议或支持，等等。
“奖励”是为孩子的成功表现提供物质或精神的奖赏和激励。在所有的赏识行为中，奖励的刺激效应最强烈。但恰恰这种最刺激的奖励，父母需要谨慎使用。
“信任”是赏识的高级形式。士为知己者死，女为悦己者容。与信任相关的行为包括不怀疑、责任委托、重用，等等。信任的直接形式是让孩子自由地说话、做事，用人不疑。“责任委托”意味着让孩子为父母承担某项工作。“重用”则是让孩子承担更大的责任，甚至让孩子在某些领域全权代理。孩子能够在父母的帮助下承担责任甚至成为全权代理的负责人，这是孩子“长大”的标志。
赏识孩子并不意味着不要批评。赏识并不与批评或惩罚对立，赏识的反面不是批评或惩罚，赏识的反面是“不善于赏识”。赏识是一门高级的教育技艺。如果父母善于赏识，掌握了赏识的技艺，就完全不必考虑所谓批评或惩罚的问题。
作为一门高级的教育技艺，赏识需要遵循一些基本原则。
一是真诚而及时地给予赞扬，而且多赞扬孩子努力的过程或方法而不是赞扬他的结果或运气。比如，如果孩子考了100分（满分），父母就应该真诚地祝贺和赞扬孩子。千万不能敷衍说：“很好，但不要骄傲，争取下次考得更好。”已经100分了，怎么能考得更好呢？智慧的父母会真诚地祝贺并跟孩子说，我就预料到你这次会考得不错，因为这个星期你开始形成了答题之后立刻检查的习惯。或者说，因为这个月你开始自学数学了，完全跟在老师的后面是很难学好数学的，数学需要走在老师的前面，这样就会对老师的讲课心领神会。也可以跟孩子说，这次你的英语考得这么好，是因为你这个学期一直坚持听英语。
二是以关注和信任为主而以奖励为辅。精神上的关注和信任能够激发孩子对自己所做的事产生内在的兴趣和**。坏的赏识会驱使孩子为了获得某种外在的奖励而做事或学习。有时候，孩子本来对学习或某件事怀有内在的兴趣，但是，如果父母轻率地使用奖励，孩子将逐渐由内在的兴趣转向为获得外在的奖励而努力，然后，会逐渐对外在的奖励感到麻木而选择彻底放弃做事或学习。即便奖励，也要以精神奖励为主而以物质奖励为辅，以奖励日常用品或旅游活动为主，而不是简单地奖励金钱。而且，所奖励的日常用品最好是父母一直想给孩子买而没有买的用品，而不是奖励某些多余的大而不当的物品。比如，当孩子在某个方面表现出色，父母可以在赞扬孩子的时候同时宣布，我们去买一件新衣服，或者我们去买一双运动鞋、我们今年暑假一起去内蒙古看草原。
三是以赏识孩子的生活习惯或交往行为为主，而不要仅仅赏识孩子的学业成就。赏识本身就意味着父母设立了“什么是一个好孩子”、“什么是一个好人”的标准和期待。赏识之所以重要，就是为了让孩子逐步接受这个标准，让孩子迎着父母的期待而成为一个“好人”。
[1] [美]约翰·格雷著，张雪兰译：《孩子来自天堂》，1~3页，北京，京华出版社，2006。
[2] 池莉：《来吧，孩子》，北京，作家出版社，2008。
[3] 薛兆丰：《教育是选拔人还是培养人》，《南方都市报》，2004年3月10日，第3版。
