学校教育多少会影响孩子的性格、智力和身体，但是，对孩子的性格、智力和身体状况起决定作用的不是学校，而是孩子从父母那里所接受的遗传因子和家庭教育。家庭教育是学校教育永远的背景和永远的底色。孩子所接受的遗传因子和家庭教育一直在幕后操纵孩子的学校生活。
家庭教育和学校教育虽有连续性，但家庭教育与学校教育在教育方法和教育内容上仍然不同。“上帝的归上帝，恺撒的归恺撒。”家庭教育并非完全是为了让孩子做好入学的准备，家庭教育有自己的特殊目的。学校教育往往侧重学生的知识学习，站在“知识本位”那边；家庭教育则站在“性格-身体本位”这边，重点培育孩子的性格和身体。“性格-身体本位”的理想是：“文明其性格，野蛮其身体。”
1．野蛮其身体：让孩子有足够的运动量和劳动量
第一，让孩子有足够的运动量和劳动量并因此而接受自然的考验。“活动”是教育的故乡。教育原本从活动中产生，教育的最初形态就是活动、生活。后来印刷书出现，学校出现，教育逐步演化为某种“语言说教”。语言说教是一个进步，但也隐藏了危险和危机。当教育出现危险和危机时，可以尝试回到教育的原点，用“活动”的方式来解决问题。如果孩子不愿意跟你谈他的心事，而你估计孩子的心事太重，需要释放出来，那么，最好带着孩子一起做一些家务或者带着他出去运动。在做家务的过程中，在运动的过程中，或者在运动之后回家的路途中，孩子可能会把他的心事说出来。不要在孩子情绪低落、心跳缓慢时给孩子提出建议。孩子在睡懒觉或竞赛失败之后，他会拒绝任何美好的建议。如果给孩子提建议，父母最好先让孩子情绪高涨、心跳加速。人在心跳加快的时刻往往更愿意接受他人的建议。
活动既可以显示为劳动，也可以显示为运动。如果没有体力劳动，就必须有足够的运动。让孩子至少喜爱一项竞技型的运动技能，“用体育培养精英”。
古代的教育发端于“劳动”，现代的教育失去了劳动的空间，“运动”取而代之。运动的真正目的在于：增进健康、增长力量，它让人因此而有强健的“行动能力”与“冒险精神”。它让人不至于成为思想的巨人、行动的懦夫；它让人自信满满、雷厉风行、决策果断、敢于冒险，而不只是沉于幻想、优柔寡断。所谓“受教育”，就是使身体趋向强健、强悍甚至野蛮，使性格或人格趋向健全、勇猛、锐利、热烈。现代学校教育出于安全的考虑而很难看到精力充盈、意志发达、喜气洋洋、**澎湃、势不可当、豪侠仗义、浑身是胆、不知疲倦、不愿意停止与妥协的生命狂欢状态。这些精神状态只能从家庭教育开始。
最好让孩子在家庭中接受足够的“体育”锻炼，增进孩子身体的力量感和优美感。力量和优美的经典案例是古希腊人“投掷铅球”和“投掷标枪”的图案。健康状态是雷厉风行的生活习惯、高高地扬起铁锤砸碎石块的劳作状态。“身体强健”不只是“四肢发达”，它让神采飞扬、活力四射，让勇气充沛、敢于冒险，让意志发达、承受困顿与锤炼而笑声朗朗。家庭教育不能只关注学生的脑袋，不能贬低、压制、压迫脑袋以下的部分。“健康的乞丐比有病的国王更幸福。”（叔本华语）
在药店永远找不到最好的营养品，因为最好的营养品在劳作的田野里或奔跑的运动场上。不要指望学校教育能够训练孩子的身体。孩子整天坐在教室里，像坐牢。偶尔有体育课，那是“放风”。体育课原本应该让孩子疯狂地奔跑、追逐、跳跃、翻腾、对抗、冒险，体育课原本是让孩子周身流汗、气喘吁吁、狂野不羁的地方，但是，学校的体育课变得越来越文静、文雅。体育老师不敢让孩子做任何所谓危险的动作，因为孩子的身体如果受到一点点意外的伤害，学校就会成为被告。既然学校体育课不能训练孩子的身体，孩子的身体发展就只能由家长亲自负责。
