在孩子9岁前后，正是夫妻关系出现“七年之痒”的时期。为了孩子的健康成长，夫妻之间需要相互沟通、理解和宽容。如果夫妻之间无法维持感情而离婚，那么，单身母亲也不必因为对前任丈夫的怨恨而禁止孩子接触自己的父亲。同样，单身父亲也不必因为对前任妻子的怨恨而在孩子面前说他母亲的坏话。夫妻离婚已经给孩子造成了深度的伤害，而单身母亲或单身父亲在孩子面前相互诋毁对方的形象，将给孩子的成长带来雪上加霜的灾难。也就是说，夫妻即便离婚，最好也让孩子跟自己的父母保持长期而稳定的交往，以便让孩子从自己最亲近的人那里获得足够的爱与帮助。或者，夫妻即便离婚，母亲也要坚强地跟孩子说：我们虽然离婚了，但是，你的父亲是我见到的最优秀的男人（或者，最优秀的男人之一）。
3．为9岁前后的孩子提供三个“父亲的课程”
在孩子9岁前后，家长需要为孩子提供三个“父亲的课程”：一是自食其力的独立教育；二是严慈相济的规则教育；三是劳逸结合的情绪教育。比较完整的独立生活、自食其力的生活习惯的成熟状态大概形成于13岁前后，但是，9岁前后是初步形成自食其力的生活习惯的关键期。父母最好让孩子分担某些他感兴趣的家务，让孩子参与某些与他的生活相关的家庭决策。3岁前后的教育更多地显示出成长的自由与自然，而9岁前后孩子的教育更多地显示出“成长的残忍”和“成长的壮美”。
第一，自食其力的独立教育，把自食其力当做教育孩子的头等大事。按照德国哲人康德的思路：儿童要学会劳动，这是人生中最重要的能力和德行。人是唯一必须劳动的动物。他必须先做许多准备，才能享有生活的保障。康德甚至说，那种以为亚当和夏娃还在伊甸园里的时候，除了坐在一起唱唱田园牧歌、欣赏一下自然之美之外无事可做的想法是错误的。如果真是这样的话，他们也会感到极其无聊。[5]
在孩子走向成人的路途中，劳动（以及艺术）起了关键作用。美国儿童心理学之父霍尔提出了几个著名的假设。第一个著名的假设是“急风暴雨说”，他把青春期称为人的“急风暴雨期”。第二个著名的假设是“复演说”，即孩子的成长过程类似整个人类的进化过程。人类最初是爬行动物，然后能够直立行走。在由猿人向人转化的过程中，劳动起了关键作用；在由劳动者向自由人的转化过程中，艺术起了关键作用。与之类似，孩子最初在地上爬行，然后学会了直立行走。在由儿童向成人的转化过程中，劳动将发挥关键作用；在由劳动者向自由人的转化过程中，艺术将发挥关键的作用。轻视劳动教育是教育的忘本与背叛，因为教育原本起源于劳动。在德、智、体、美、劳“五育”中，劳动排在最后，却最重要。有劳动习惯的孩子会自食其力，他不会堕落为可耻的“啃老族”。他会尊重父母的劳动，他知道“感恩”。一旦中国的孩子学会了劳动，中国就有了自己的“感恩节”。
