教育学研究所涉及的对象非常复杂，有人的因素，也有社会的因素，这些不是教育学自身所能完全把握和胜任的，需要来自其他学科的洞见和支持。赫尔巴特十分清楚这一点，并且找到了有力的抓手：哲学和心理学。王国维曾经评论说：“自19世纪以降，教育学蔚然而成一科之学。溯其原始，则由德意志哲学之发达是也。当18世纪之末叶，汗德(即康德——作者注)始由其严肃论之伦理学而说教育学，然尚未有完全之系统。厥后海尔巴德(即赫尔巴特——作者注)始由自己之哲学，而组织完全之教育学。”①赫尔巴特不仅非常熟悉前人和当时的思想家如费希特、康德、黑格尔等人的思想，而且他本人也是一个不倦的、富有原创性的思想者。赫尔巴特对于哲学、心理学等所达到的洞见和高度，使得他能够把启蒙运动以来的现代思想落实和体现在他对教育教学理论的构建上，并使教育学和其他古老以及新兴学科一样，从此拥有了自己的使命、特性和结构，建立一个完整的教育学说理论体系。
