换言之，狭义的思维导图法是一种以思维导图为工具，有效提升大脑思考力与学习力的方法，英国博赞的思维导图法即属之；若从宏观而言，只要是使用到与思维导图类似的可视化组织结构，如以概念图、鱼骨图、九宫格等作为工具来呈现或记录信息，均可称之为广义的思维导图法。
“孙易新思维导图法?”
为了让思维导图法的使用者（MindMapper）更有效率与效能地应用思维导图法，我汇集多年来在教学过程中所实践的应用案例，以及投入学术研究时分析归纳出的相关理论，提出了更完整、更实用的“孙易新思维导图法?”──运用关键词、线条、色彩、图像等元素，以具有逻辑性的分类结构或因果关系，或非逻辑性的自由联想，透过树状结构与网状脉络形式的组织结构，呈现吾人动态的心智程序与记录知识的过程。
在动态过程中，思维导图的内容会因实际的需要，不断被调整、增加或删减。其创新特色在于：
一、对思维导图法（MindMapping）与思维导图（MindMap）做出明确的定义。思维导图法是方法，思维导图是工具；思维导图法主要的工具是思维导图，但也可采用概念图、树形图、鱼骨图、九宫格等类似的可视化组织结构作为辅助工具。
二、对思维导图法放射性思考的内容特征清楚地 分为“逻辑性”思考与“非逻辑性”思考两大类；在组织结构的结构上，定义出“分类结构”或“因果关系”的树状结构，以及能够指出“重复性”或“关联性”概念的网状脉络。
三、界定选择关键词词性的优先级是“名词为主，动词次之，辅以必要的修饰词与连接词”；决定关键词字数的原则是“一个语词为主，只有章节标题名称、不可切割概念、专有词组等，才允许有多个语词出现在同一线条上”。
四、更重要的是特别强调思维导图“法”是一种心智程序的动态过程，而非静态的那张图。
以上所介绍“孙易新思维导图法?”的创新特色，意味着思维导图法已经从传统的“MindMapping”进化为创新的“MindMapping+”。倘若你想进一步了解思维导图法的理论背景，在《思维导图应用宝典》这本书当中有相当多的篇幅做深入分析与说明。
思维导图法中文名称的由来
由于思维导图法对我的读书学习、参加国家考试、研究所入学考试，乃至工作上都有非常大的帮助，因此我立志将这个方法推广到华人世界。于是在1997年9月，我毅然决然负笈英国博赞中心（BuzanCentres）接受博赞与诺斯共同指导，进行为期三周的博赞师资认证（BuzanLicensedInstructor）培训，除了将整套教学方案引进华人世界之外，并成立“台湾博赞中心”（BuzanTaiwan）从事课程推广与教学工作。
身为全球第一位思维导图法华人讲师，我肩负着推广与本土化的重责大任，翻译博赞先生的相关著作，以及撰写本土化的教材、书籍是我初期的重点工作。早些年出版社将“MindMapping”翻译成“心智绘图”，但这个名称造成很多人误解这是一种画图的技巧，着重在把思维导图画得漂亮，而忽略它真正价值是思考的模式。
因此，2001年在撰写出版自己的第一本书时，我特别与几位台湾师范大学的教授沟通讨论，正式将“思维导图法”作为“MindMapping”的中文译名，其主要工具“MindMap”（那张可视化的组织结构）则称为“思维导图”。
（*大陆地区则是将“MindMapping”与“MindMap”都翻译成“思维导图”，这不仅容易陷入只讲求操作绘图的局限性，也无法区分“方法”与“工具”）
