面对孩子出问题的行为，决定哪些事“该问”或“不用问”是我对自己有没有资格因为“年长”而变成“资深”最常有的自省。
现在觉得“不用问”的一些事，如果发生在当年，我可能会因为年轻父母的焦急，大张旗鼓地查问。但到如今接近祖辈之年的此时，我的心境有了奇妙的改变。有些事情明明就发生在眼前，我却选择不问。
是因为我开始接受现代孩子跟以前不一样的事实，还是我的考虑确实比自己年轻当父母时来得成熟？我情愿相信是后者。
无论以什么身份带孩子，问题发生了就要处理，而处理时有两种心情可供选择：
一种是像一个侦探一样展开调查，抓住所有人关切的目光（那是我最不愿意，却是最容易集中孩子精神的选择）；另一种是像一个希望解决问题的人，单纯从问题来讲解自己的看法，分析或比较状况，呼吁大家以后遇到类似问题时有效落实行动。
经过一段长时间的实证，如今只要教导上遇到问题，我会更务实，更能看到简单的道理。因为孩子必须从所发生的问题中获益，所以我也要自问，什么样的处理方式才能产生行为觉知的启发。我希望走最不虚耗情绪成本的路，节省孩子学习的时间，用简要的解决方法建立正确的观念，所以有些事才选择不调查，不想找出闯祸者，不回顾问题发生的过程。我的行动有时让孩子感到意外，但只要他们不觉得我是故意高深莫测地给他们制造恐惧，那就没有关系。
我举两个这种决定带来好结果的例子，因为其中一例我曾写信给孩子，就直接以信件作为说明。
亲爱的孩子们：
昨天工作室厕所发生的事，大家都吓了一大跳吧？！
老师在下课前之所以请所有的爸妈提前半个小时到，是因为我在陪伴许多小朋友长大的过程中一个突然的发现：虽然身为大人的我们口口声声说爱你们、关心你们，却往往只在老师和家长彼此之间忧心忡忡地讨论问题，而没有把你们当成参与讨论的成员之一，于是，问题在转答中失去最简易却也最重要的意义。
到底是谁在男生厕所中另外隔出的马桶座间，故意把尿遍洒在整座马桶、墙壁和门框上，让整个空间充满臭和秽，老师并不想特别调查或是直接怀疑任何一个同学。
作为教导你们的老师，我感到很惭愧。也如我当着你们的面对你们的父母说得那样，应该惭愧的人一定不只是我而已，还有他们。我们一定是哪里做得不对，或对你们的教导不正确，以致有一位小朋友选择了利用上厕所的时间去破坏环境。
记得你们刚跟我上课的时候，常常在想上洗手间时举手等待批准。我跟你们说过上厕所是生理自然的需要，想上厕所的人不用经过批准，自己去，但上完要把手洗净、擦干，在使用中，也要保持所有设备的清洁，因为这是许多人共用的空间。我是多么地信任你们，又多么地想在信任中，自然地教会你们自重。
让Bubu老师非常难过的是，这次破坏事件不只说明了有一位小朋友心中愤愤不平，也使所有的男同学都受到怀疑，这种不公平并不是老师采取任何调查行动可以挽救的。
我认为，最紧迫的需要是身边所有的大人带着你们好好反省，并且给出一个有用的建议，否则，谁也不知道下一次这样的事会发生在哪里或由谁做出。这是一个用“非常不好”也“非常不勇敢”的方法来表达意见的结果，而我们每一个人都会有表达意见和情绪的需要，所以，虽然眼前是“一个人”的破坏行为，但在我的心中却是“每一个人”都要学习的功课。
Bubu老师笔
这个处理的方式既没有花费孩子和我太多的时间，也没有引发家长不必要的盘问或猜测。后来，工作室的厕所变干净了，就算偶尔再有，也是不谨慎而绝非故意，我的提醒也能更直指问题、简单明白。
又一次，我因为爱美心切，把几个颇有家庭历史意义的小杯子拿给小朋友装点心吃。他们在收整时，因为带点故意的推挤而打破了一只。我没有告诉家长到底是谁打破的，也要他们回家不用揭发别人，事情的意义不在“知道是谁做的”，而在“了解行动导致的损失”。
好几个月过后，有位妈妈告诉我，有一天她的孩子主动告诉她杯子是他打破的，然后那个孩子问妈妈：“为什么我那么糟糕，Bubu老师还不赶走我？”我笑了，诧异地问：“不坏啊！能这样想的孩子，怎么会坏呢？”
“不问”并不是“不关心”，问了也不是就能让事情以理想的角度往前推进。问题发生的时候，每一种情况都需要在即刻的感受与采取行动之前，再多一点判断。在我成为孩子身边的大长辈之后，我但愿自己的陪伴更有“智”“仁”“勇”的精神，能慢慢“不惑”“不忧”与“无惧”。
