乙嘉：
“昧”和“眜”两个字到后代已经因为混用而不再严格区别意思。但是你在用字和读书时，可以这样分别。
昧：形容环境或行为或言词不够明亮清楚时用“昧”。例如：暧昧、昧着良心、冒昧……
眛：形容视力不好，特别指有色盲的人。
另，师旷在《杜篑扬觯》这篇很好的古文也出现过。你之后可以开始读。Bubu老师在一年级教过朗朗、峻颖，现在他们都还会背的。
聿璇：
“拉锯”和“拉距”读音一样却不同组合的词，可以分辨吗？
习静：
“渐进”和“渐近”这两个词都有，看着字，区别二者之间的不同。
“渐层”也是一个常用词。
“愤”字有一个常用的成语“愤愤不平”，说人因为觉得不公义，而不能心平气和，很激动。
宇玫：
你的翻译很可爱！
但“莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行”是请求、希望的口气，不是交换条件的谈判，这样你懂吗？哥哥这句也有问题，跟他一起研究。
白居易描述送别这一晚，琵琶女总共演奏了两次，怎么“更坐”，老师已在给爱宁改作业时写得很清楚，去看看！
立衍：
抄写或默写的诗文，写完后一定要根据自己所写的重读几次，想一想合不合理。
老师看到你写下的是：
“尽道丰年瑞，
丰年事若何。
长安有贫者，
为若不宜多。”
现在我来提问：“‘为若’是什么意思，为什么‘不宜多’？”立衍再从我的问题中去修改自己的理解或记忆。
宇凯：
孔子对君子小人的性格描写是：“君子坦****，小人长戚戚。”所以，当学生怀疑他的教学或有隐瞒的时候，他以这一则自表了人格。
Bubu老师每读这一则就觉得很有趣。为什么孔子的学生这么敬重他，却使他感到自己的容疑？我想是学生还没有达到他们老师的心境高度，一直以为不同的教导是因为有所隐瞒。其实，孔子对学生是很有针对性的，因为每个学生的才情不同，环境不同，因此回答或教导也就不同。又因为学生之间有竞争心与隐隐的妒忌，因此多少怀疑老师的私心，你可以在《季氏篇》中读这一则：
陈亢问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”
对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰‘学《诗》乎？’对曰：‘未也。’……”陈亢退而喜曰：“问一得三……”
宇凯有空和宇玫把这一则找出来，研究一下，也设身在孔子与学生们的心情处境上思考，再好好想想他的“……是丘也。”
子恩：
你的《古诗十九首》之一的“生年不满百……”有一个字错了，但这个笔误很严重，会使整首诗的意思不清楚。所以，所有的小朋友都要有一个更清楚的认识，字不能“长得像”就好，一定要“完全和意思的要求同字”。
你把“及”写成“反”，所以“为乐当及时”就变成“为乐当反时”想想看，写下告诉我，这两句话差一个字，但有什么不同？
乙嘉：
虽然“侍”字的意思很多，但是在《论语》这一则，你还是用“事父”“侍君”来分别。
聿璇：
孟浩然这首诗很热情，很友爱，我们读过不少这样的诗，有空都复习一下：李白的《赠汪伦》、杜甫的《客至》、杜甫的《赠卫八处士》。
有的诗是站在客人的角度写的，有的诗是主人迎客的温情，你能分出来吗？你的写作或表达观点一向很灵活，再多分析，会更进步。
心聿：
“绵”跟“棉”不能再分不清楚了，部首可以帮助我们选字。只要有细微的、延续的意思，都用“纟”部。
如：绵绵无绝期，乐府诗“青青河畔草，绵绵思远道”，我们也读过苏轼的《蝶恋花》，有“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”的句子。
