除了残疾儿童以外，娇生惯养的孩子入学以后也会遇到问题。由于学校是分年级的，这就意味着谁也不可能永远成为“焦点人物”。诚然，某个温柔善良的老师偏爱某个学生的情况时有发生。然而，随着孩子从低年级升入高年级，这种偏爱也就不复存在了。而在成人社会中，这种情况就更为突出了，因为在我们的文化中，谁也不可能平白无故地一直成为万众瞩目的焦点。
所有问题儿童都具有某类特征。他们无法很好地面对生活问题；他们野心勃勃，不惜为了自己去打压别人；他们争强好斗，四处树敌。这样的人一般都胆小懦弱，对社会问题兴趣全无，童年时的娇生惯养并没有教会他们如何面对生活中的问题。
此外，上述儿童往往显得谨小慎微、犹豫不决；面对问题，总是拖延逃避，乃至放弃；他们分不清轻重缓急，最终总是一事无成。
与家庭相比，问题儿童的这些特征在学校里表现得尤为突出。学校就像一块试验田，孩子能否适应社会、能否面对问题，一试便知。错误的生活风格在家庭中也许可以蒙混过关，但在学校里则会暴露无遗。
无论是娇生惯养的孩子，还是先天残疾的孩子，问题儿童都希望生活中的问题能自生自灭，这是因为强烈的自卑感夺去了他们面对困难的勇气。然而在学校里，可以通过控制难易程度，让他们逐渐学会解决问题的方法。只有这样，学校才真正成为教书育人之所，而非填鸭灌输之地。
除了上面两种问题儿童以外，也不能忘记遭人厌恶的儿童。这类儿童通常相貌丑陋，身患残疾，言谈举止频频出错。他们在生活中往往一筹莫展，在学校里面临的问题最多。
因此，无论愿意与否，学校里的教职员工都要及时了解这些问题，并找出相应的解决方法，使之成为学校管理当中一个重要的环节。
除了这些典型的问题儿童以外，学校里还存在着另一类特殊儿童，即天才儿童。有时，由于他们在很多科目中都表现优异，因而显得十分突出。他们个个思维敏锐、雄心勃勃，常常不受同学待见。儿童似乎一眼就能看出来哪个同学是否合群，因此，天才儿童虽然令人钦佩，却并不招人喜欢。
许多天才儿童都以优异成绩顺利毕业，这一点不难理解。然而，当他们进入社会之后却感到十分茫然，面对社交、工作和婚恋三大问题，常常束手无策。此刻，原型时期发生的事情全都显现出来了。由于儿时未能很好地适应家庭生活，因此，出现今天这样的后果也就不足为怪了。当初，他们在家庭中处于非常有利的地位，所以，生活风格中存在的问题也就没有显现出来。如今，一旦出现新的情况，问题立刻暴露无遗。
有趣的是，诗人们早已看到了这些问题之间的关系。很多诗人和戏剧家都在他们的戏曲作品和浪漫故事中描述过此类人物纷繁复杂的生活流，比如，莎士比亚笔下的诺森伯兰就是一个典型的例子。作为一名心理学大师，莎士比亚把诺森伯兰刻画成一个对国王忠心耿耿的人物，可是，当真正的危险来临时，他却背叛了国王。莎士比亚懂得，人的真实生活风格在逆境面前就会显现出来。但生活风格在很早之前就已经形成了，而非逆境造就的。
就天才儿童的问题而言，个体心理学所提供的解决方案与应对其他问题儿童的方法是一样的。个体心理学坚信：“天生我材必有用。”这是一句颇为民主的格言，却大大挫伤了天才儿童的锐气。天才儿童往往背负着众人的期望，身不由己地向前跋涉，并因此变得过于自我。笃信这一格言的父母可以培养出非常优秀的孩子，而且，这些孩子也不会变得自命不凡或眼高手低，因为他们明白，自己所取得的些许成就一方面源自日常的培训，另一方面源自上天的眷顾。如果能够坚持培训，别人能够做到的，他们照样能够做到。而对于那些没有得到很多正面影响、没有受过良好教育培训的孩子，只要老师能够帮助他们正确理解这个方法，同样可以取得不俗的成绩。
