家庭里也并非时时刻刻都充斥着社会理想。在家庭里，占主导地位的往往是传统观念。只有当父母自身能够很好地适应社会，只有当他们懂得教育的目标必须与社会理想相一致，社会才能进步。只有当父母对这些道理心知肚明，孩子才能受到正确的教育，才能为上学做好充分的心理准备。这一点跟上学一模一样，因为上学的目的就是为走向社会做好准备，所以，无论是在家庭还是在学校，这才是孩子发展的理想状态，而在此过程中，学校则是引导孩子从家庭走向社会的中间桥梁。
前面的讨论告诉我们，个体在家庭中的生活风格四五岁以后就定型了，很难直接改变，这一事实为现代教育的发展指明了方向。教育不应该是一味地批评和惩罚，而应该是尽力去塑造、培养和发展儿童的社会兴趣；不应该把压制和审查作为手段，而应该尽力理解和解决儿童的个人问题。
当然，鉴于父母与孩子在家庭中的紧密联系，想让父母为了社会理想去教育孩子实属不易。父母教育孩子往往是出于自身利益，这就为孩子日后可能遇到问题埋下祸根。这样的孩子注定会面临巨大的挑战。这些挑战在其入学时就已经出现了，在其步入社会之后将会变得更加严峻。
针对这种情况，有必要对父母进行教育。然而，说来容易做起来难，因为我们不可能像对待孩子一样对待成年人。即便他们愿意合作，也会发现，他们对宏大理想毫无兴趣。他们墨守成规，对宏大理想不闻不问。
既然父母这里“此路不通”，唯一的办法就是另辟蹊径，而学校就是最好的切入点。首先，学校里聚集了大量的孩子；其次，孩子生活风格上存在的问题在学校里更容易暴露出来；再次，学校里的教师应该更加了解孩子的问题。
正常的孩子不需要我们操心，所以也就不需要去干预。对于发育完全、善于社交的孩子，最好的办法莫过于让他们尽情放飞自我。应该让他们去走自己的路，应该相信他们能够找到积极的人生目标，培养自己的优越感。由于这种优越感源自积极的人生，因此与优越情结完全是两码事。
另外，就问题儿童、神经症患者以及罪犯而言，他们的优越感或自卑感全都源于消极的生活。为了弥补内心深处的自卑情结，他们往往会在外人面前表现出一种优越情结。前面说过，每个人都有自卑感。然而，只有当这种感觉异常严重，致使个体选择消极的人生时，自卑感才会变成自卑情结。
这些与自卑或优越有关的问题都源于儿童入学前的家庭生活，因为儿童的生活风格正是在这一时期形成的。为了与成人的生活风格区别开来，我们姑且把儿童的生活风格称为原型。原型就是一枚尚未成熟的果子。如果这枚青涩的果子遇到了问题（比如，生了虫子），那么，果子越成熟，虫子就越大。
我们发现，所谓的虫子或者问题往往源于某个缺损的器官，而由缺损器官带来的困难恰恰成了自卑感的根源。这里，需要记住的是，问题的根源不在于缺损的器官本身，而在于其引发的社会适应不良现象。所以，教育的意义就在于此。通过教育，可以引导个体去适应社会。那样的话，其生理缺陷甚至会变成一种财富。研究发现，生理缺陷可能会在个体心里激发出某种强烈的兴趣，稍加引导，便会对其人生产生重大影响。只要这种兴趣是积极的、向上的，那么，它对个体来说则意义更为重大。
然而，所有这些都取决于有生理缺陷的个体是否能够很好地适应社会。所以，如果一个孩子特别关注视觉或者听觉，那么老师就要注意培养其对于其他感官的兴趣，否则难免会成为同学中的另类。
我们知道，左撇子儿童小时候都显得笨手笨脚。人们通常很少注意到孩子是左撇子，因而也就很少意识到左撇子正是他们显得笨拙的原因。因为是左撇子，他们成了家庭中的另类。调查发现，这些孩子要么争强好胜（这算好的一面），要么焦躁消沉。“问题儿童”入学之后，有的戴鸡佩豚、好勇斗狠，有的情绪低落、狂躁懦弱。
