饥渴的学生总是嫌课本太薄、文章太少。不得已转而搜罗学姐的旧版本（也算一纲多本），多读几课算是打牙祭，一点也不觉得联考不考，此举浪费时间（我始终不懂，为什么有些人对考试不考的书籍皆不看、不读、不想）。接着，当然会流连书店，补充课外书籍宛如“卖火柴女孩”上五星级饭店享受自助餐。课堂上反复讲解注释、逐字逐句翻译原文、做不完的测验卷这种宛似“大体解剖”的教法已不能满足一个对生命充满好奇的学生。我真心想要的是与古今文学大师面对面，促膝而谈甚至抵足同眠：我想进入陶渊明、李白、杜甫、马致远、曹雪芹……的内心，与之同等心跳，苦其所苦，悟其所悟。每位大师皆彰显着独一无二的才华、人格特质、思想高度，成就一种奇特的生命典型，如此光芒万丈，令人迷恋、向往。
我仍然相信，阅读与恋爱，是最能促使大脑分泌脑啡、引动欢愉情绪的两件事。恋爱受制于他人，且有副作用，倒不如阅读来得飘飘欲仙。我们的社会过于焦躁、庸俗、非理性，若大部分的人愿意回到书房做有意义的阅读，相信会改变这个社会的狰狞面目与气质。阅读行程里，我时常返回古典文学部分：诗词曲或章回小说，鉴赏每一件国宝、精品。马致远二十八个字的《天净沙》能做什么？啥也不能做，既不利于理财投资，也无助于养生保健，但它能让我的情感辽阔，看到六百多年前某一天，“夕阳西下，断肠人在天涯”。
然而，当我们有幸站上巨人肩膀并非为了成为其信徒或影子，恰好相反，为了借智者之眼为眼，高高地看出我们这一生要走的路。
我所甚爱的文学深戏偏离了教学与联考现实。所以，我的作文成绩只能算普通，联考作文分数约是中等（跟题目过于空洞、抽象有关）。我大胆推测，作家中与我类似的应不算少数，甚至有几位知名小说家，其作文簿恐怕曾被语文老师批改得体无完肤，斥为“不通”吧！
作家，是具有“黄河之水天上来”般创见与才思的一群人，拥有让文字龙飞凤舞的叙述能量，但是，不见得是个联考作文得分高手，不见得能任劳任怨地写测验卷。
作家不是为联考而来。同样的，联考门槛也挡不住一条游龙。感谢上天，人生很长，联考只是关口，不是终极绿洲。
回到语文教室。我们能否有一点雅量与悟性，让语文课成为文学心灵的圣殿，老师是招魂祭司，师生共享一趟丰饶的心灵之旅，而不是耗费宝贵青春埋首写测验卷。（如：黄春明《鱼》中，写的是什么鱼？①鳕鱼；②秋刀鱼；③吴郭鱼；④鲣鱼。依我见，让学生分组把《鱼》改编成剧本、演出，岂不活泼有趣！）接着，互改考卷、争取0.5分之差、计较排名、死背标准答案。（唉！连地狱十八层住户都不必过这种生活。）我们做家长的，能否不要在语文课计算投资报酬率：花多少钱进作文班换得多少分？写作技巧不是不能学，但过度强调拆题秘技、得分高招恐会不知不觉僵化了思维，形成可怕的制约反应（我称之为长脑瘤）。与其如此，不如平日多阅读文学名著，培养鉴赏力与品味；年轻的心一旦被启蒙了，视野开阔、思想灵动、涵养丰富，自能脱胎换骨。人生漫长，那几招得分妙技，哪能压得住往后的人生风暴。
除此之外，我嫌课本太薄、材料太少，对家境清寒无力提供其课外养分的穷学生而言非常不利。（反对者言：太厚太重太贵，教不完，老师学生压力太大，引发焦虑症。我的建议：不需全部教完，多读有益。）
其次，期待每位语文老师都能研发一套独门秘法，开学第一堂课先教一篇千古催泪奇文（脱离课本亦无妨），借以收魂摄魄，让学生隐然兴起渴望。（反对者言：若赶不上进度，学校有意见、家长会讲话。我的建议：那就请家长一起来读吧！变成一场鉴赏名作、讨论心得的读书会，让子女见识父母的能力、父母发现子女的才华，有何不可？）
如果写作能力是语文教学的重点指标，那么，我们是否更应该在学测时给予充分时间写作，甚至单独将非选择题部分抽出另成一卷，至少有两三小时可让学生发挥能力、从容完成。（反对者言：多出一卷，压力压力压力！我的看法：命题写作测的是学生的语文极限状能心而非“写字速度”，若时间紧迫，所呈现的易为四平八稳的范文或支离破碎之作，无助于能力鉴别。即使不世出的大才如李白、苏东坡、曹雪芹、徐志摩……来考语文学测，恐怕也会叹：“神啊！请多给我一点时间！”曹雪芹肯定会写不完，唯一例外大概是七步成诗的曹植，他第一个交卷。）
以上也算是我的渴望，但不是对年轻学子，是对手上握有权力且正好打开耳朵准备聆听的人。
