许多孩子会玩这种跟假想中的孩童说话的游戏。有趣的是，罗伯特这么长时间无法开口，现在开始训练自己说话，不仅替自己发声，还帮想象中的男孩回答问题。罗伯特甚至有可能发展成作家或剧作家。左撇子的孩童通常都会往艺术方面发展。从他的游戏以及和姐姐争执的事实来看，能推断他渴望有个男孩陪。他或许已经对女性产生某种恐惧感，而且也高估了她们的力量。在母亲处于支配角色的情况下，他更有可能陷入这种处境。他的想象显然非常生动活泼，对于胆小羞怯的孩童来说，这种现象相当普遍。在白日梦中，当个雄伟、勇气十足的英雄并不难。罗伯特实际上是个胆小鬼，但这个事实令他受伤，因此在想象中他认为自己是一名征服者。我们的任务，是让他知道如何在现实世界中怀抱勇气。
“他不跟街上的男孩玩耍。他说：‘他们的玩法跟我不一样，他们常常打来打去，我又不喜欢打架。’有时他会开始一阵阵地笑，母亲害怕这种笑声。有时他的笑声比较响亮，接着又几乎听不见。”
他不跟街上的男孩玩，因为他胆小，而母亲害怕的笑声，则是用以弱化她支配的手段。要是她不愿迁就他，或对他不够溺爱，笑声可能会更为猖狂。
“睡觉时，他偶尔会坐在**，自言自语说许多事，接着又安静躺下，在无人介入的情况下睡去。”
许多小孩为了让母亲到身边，会在夜里尖叫。只要稍微给母亲一点暗示，罗伯特就满足了。
“他试着在学校交朋友，但很容易就感到灰心沮丧。同学并不会躲他，也不会辱骂他。虽然有许多老师带过他，但他只记得其中两位的名字。”
娇生惯养的小孩如果在交友上遇到困难，很快就会放弃了。至于他对老师姓名的记忆，他之所以不记得老师叫什么，其实是因为他不喜欢这些老师。这不代表他记忆力差，而是他想将这些老师忘掉。
“直到最近，他才开始在学校里跟身边的同学说话。他在六岁时入学，在1A班待了两个学期、1B班待了三个学期。到了二年级，他在2A班读了两个学期，在2B班也念了两个学期。后来在3A班读了一学期、3B班读了两学期，现在是第二次待在3B班。”
他不和其他孩童交谈这点，再次显示我们的患者非常孤立。不过他现在开始进步了。幸好他六岁就开始上学，而不是更晚才入学。一直留级重读的循环根本无法激励罗伯特，也难怪他对上学缺乏兴趣。我们的任务是让他重获希望。虽然他的课业表现并不出色，但我们能让他拿到一些好成绩，这是让他重振信心的办法之一。这个策略听起来不怎么妥当，实际上并不然。给他低分，使他心生挫折，这种做法一点意义也没有。我的建议是，在他的课业表现有所改善之前，不要替他打分数。派给他比较简单的任务，或是老师认为他能够完成的习题，这个做法或许值得参考。老师应该找出他特别感兴趣的事物，鼓励他往该领域发展。老师的任务是让罗伯特知道，其实他也能成为一位有价值的学生。我知道这在公立学校不易实行，有些人可能会持反对意见，说其他学生会认为老师偏袒罗伯特。就我看来，整个班级必须营造出一种氛围，让全班成为老师辅导罗伯特的助力。假如其他同学也能合作帮忙，罗伯特的情况就能有所改善。
“他的字迹大概跟七年级的孩童一样。”
他在这个领域超越同侪。他的双手经过许多训练，这种优势是为了弥补身为左撇子的缺陷。虽然男孩成功克服了这项障碍，他还是感到沮丧。许多个体都会将注意力摆在缺陷上，受缺陷所影响，很少会因为成功而振奋。在胆小害羞的孩童的行为模式中，失败的影响力通常远大于成功。
“他的绘画能力很差。”
虽然个案记录这么说，但我相信只要勾起他对绘画或设计的兴趣，他绝对能发展出非常优秀的能力，这也能补足他在近视方面的短处。老师说罗伯特在学校会戴眼镜，不过他或许还没好好训练双眼，因为他不喜欢戴眼镜。
“他的阅读能力落后一大截。”
