妈妈们在进行家庭教育时，常常会发生这样的问题：说了孩子许多次，可越说越不听；帮了孩子许多次，可孩子一点反应都没有；教育孩子多次之后才发现孩子的表现与自己的期望恰恰相反……或许你对此百思不得其解，那不妨反省一下自己，是不是你自己太唠叨了，给孩子造成了心理压力和逆反心理？
婷婷有个奇怪的习惯，就是别人一催促她或者站在她背后，她就感觉节奏被打乱，工作效率直线下降。了解情况的人道出了真相，原来，婷婷的妈妈是个非常急躁的人，而婷婷则是个慢性子，于是婷婷的童年就在母亲的“催促”中度过了。
平时，小学生下午3点多就放学了，婷婷到家4点多。妈妈要求婷婷必须在5点半之前完成作业，可婷婷经常要写到6点多，有时甚至要写到7点半，因为她写得很认真。
妈妈看到婷婷这个样子，又对比邻居柳柳的情况，认定婷婷贪玩，写作业不专心，于是决定好好督促她，让她改过来。
后来放学一到家，妈妈就追问婷婷作业是什么。婷婷正兴奋地跟妈妈分享学校里的趣事，妈妈却心不在焉，只是催促她快点写作业；婷婷饿了，跟妈妈说，妈妈不耐烦地吼了起来：“我叫你快点写作业，你没听见吗？不写完不准吃饭！”
婷婷愣住了，一时还搞不清状况，不知道自己做错了什么，为什么妈妈要对她发这么大脾气。她被吓住了，很害怕，心里很难受，坐到书桌前，但根本没心情书写。
过了一会儿，妈妈偷偷观察婷婷，发现她只是摊开了作业本，坐在那里发呆，只字未写。妈妈的火气更大了，大声质问：“为什么不写作业？走什么神呢？”婷婷不说话，委屈地看着妈妈，妈妈再一次逼问：“我问你话呢，怎么不回答？你是哑巴吗？”婷婷终于忍不住了，“哇”地一声大哭起来。妈妈觉得很崩溃，失望地说：“没出息的样子，你爱怎么样就怎么样吧，我不想管你了！”于是不再搭理婷婷。
婷婷哭了好一会儿，哭累了，就一个人坐在那里发呆，妈妈看到她这个状态，心有不忍，好说歹说把她拉去吃饭了。饭桌上，妈妈告诉婷婷：“以后你写作业快一点，你快点写完我自然不会冲你发脾气了……”婷婷连着答应了几声“哦”，没再说别的。妈妈觉得还比较满意，好像自己的话孩子终于听进去了。
然而并非如此，婷婷并没有快多少，作业还总是出错，并且形成了那个只要别人站在身后一催，节奏就被打乱的心理障碍。
絮叨、吼叫是教育子女时极其不好的一种方式，也是妈妈们缺少教育方法的一种表现。妈妈们应该认识到，教育不是教训，当我们发现孩子有某些缺点和不良习惯，进行批评教育和引导时，应注意使用多变的语言，以及不同的语调和表情，选择适宜的时机，有的放矢地进行纠正，使之能够“动其情，明其理”，再加上给予具体的帮助和监督，这样才能使孩子逐渐改掉缺点和不良习气，养成良好的习惯。
（1）和孩子说话要讲究语气、态度。
教育应以尊重为前提，父母的言行就必须落在实处。妈妈们与孩子交谈时，如果发现他的观点正确，那么就不要再端着架子，而是以轻松的口吻对他说：“宝贝，对不起，是妈妈错了。”“乖孩子，妈妈要向你学习。”“好样的，你比妈妈做得还好！”等等。
（2）对孩子的进步及时给予肯定。
看到孩子向着你的预期有所进步，妈妈应该及时运用微笑、点头等面部表情，对他的上进行为表现出赞同，说上一句：“宝宝你真棒！”从而让孩子感到原来我做的事情这么厉害，不然，妈妈怎么会赞扬我呢！这要比唠唠叨叨、大吼大叫地命令孩子做事情，更能使孩子听话懂事，也更利于改掉孩子一些坏的生活习惯。
（3）不要絮絮叨叨，恼羞成怒。
孩子说话、做事难免出错，这个时候，他总想维护自己的面子，从而出现一种捍卫自我尊严以免受伤害的心理倾向。因此，面对出错的孩子，妈妈不要以高明者自居，大吼大叫地指责他笨拙、糊涂、愚蠢，并且还唠唠叨叨对他说：“这点事也做不好！妈妈像你这么大时……”这种“经验之谈”，只能让孩子感到一种“被歧视”，认为妈妈是看不起自己。正确的做法应当是：以平和的口气，巧妙地点出他的错误，帮助他分析事理，弄清是非。
