你会发现，每天早上，最早进入幼儿园的老师都是各班的保育员。她们每天来到幼儿园后，首先需要进行晨间的擦拭消毒工作，以清洁的环境来迎接孩子们；其次，就是要给孩子们做早餐前的准备，以“清—消—清”的方式来消毒餐桌。肯定有人问，“清—消—清”是什么意思。对于保育员老师来说，最熟悉不过了，因为她们每天要重复很多遍这项简单而又重要的工作。只要是在孩子们进餐前，就必须有这样的程序。所谓“清—消—清”，就是用清水抹布进行第一遍擦拭，擦掉桌面的浮尘；用消毒水抹布进行第二遍擦拭，将细菌杀灭掉；再用清水进行第三遍擦拭，把残留的物质擦掉，提供更干净的桌面让幼儿进餐。她们日复一日地做这些工作，只为了孩子能健康地成长，家长可以放心地工作。当一个孩子在幼儿园生病了，老师们都会很担心，作为保育员更揪心，她在担心是自己的消毒工作没有做好还是没有照顾好这个孩子。她们怕孩子病情严重，怕病菌波及其他孩子。这时候，她们会更加认真小心地去照顾每一名幼儿！
我曾经也是一名保育员，我很高兴因为我的付出、我的努力，让那么多孩子都能够开开心心地来幼儿园接受教育。当有一天，你站在我曾经的工作岗位上，重复着我的工作内容时，别因为它枯燥你就放弃，你要知道，有多少孩子需要你这样去照顾他们。在你细心的呵护下，在你像妈妈一样的照料下，他们会像眷恋自己的妈妈一样眷恋着你。当我听到有孩子称呼自己为妈妈时，那种感受是多么甜蜜和幸福啊！
（宿媛）
◆做好保育工作的几点体会
著名的儿童教育家蒙台梭利曾经这样形容幼儿园教师的工作：“教导儿童如何自己吃、穿、洗的人是一个教育家，而喂儿童吃、帮儿童穿的人则是在做仆人的工作。”有过一线工作经验的幼儿园教师都有这样的体会，教会一个孩子自己穿衣、吃饭，远比替他们做要难得多。
作为一名长期在一线工作的幼儿教师，我深刻体会到家长对于幼儿园保育工作的期待和需求。基于工作实践，我认为，要想把幼儿园的保育工作做好，首先必须熟悉3～6岁各年龄段幼儿的不同特点；其次，还应该树立以下几个观念。
第一，培养幼儿良好的生活习惯和独立生活能力要持之以恒。
有个叫然然的男孩子，中班时插班进入我班，不能独立进餐，等着老师喂饭。为使然然养成独立进餐习惯，老师们整整一学期不厌其烦地督促和鼓励他，“功夫不负有心人”，然然终于能够独立进餐了。并且随着这种依赖心理的降低，他逐渐形成了独立的人格，这在他日常生活的方方面面都有所体现，比如他逐渐能自己穿衣、收玩具了，也不再会从早到晚跟着“妈妈老师”屁股后面转圈而荒度时间了。因为他通过学习独立吃饭，逐渐改变了对自己的评价，增强了自信，可以自主自愿地做任何事情，而不再原地等待别人的帮助。
通过这个例子可以说明，幼儿园老师在培养幼儿生活能力时，要持之以恒。对于儿童的成长来说，一天、两天的“培养”，不会看到显著的效果，要想让孩子从学习和锻炼中获得真正属于自己的生活能力，就需要老师每时每刻都把孩子的发展目标放在心里，使教育成为连贯性的行为。
第二，要了解每个家庭和幼儿的特殊需要，实施个别化保育。
有个叫美美的女孩子，体弱多病，对几十种食物过敏。于是我们在班里列好过敏食物清单，每次吃饭之前都要详细对照清单检查食物。随着年龄的增长，美美的过敏食物清单中不断有项目被删除，老师就要随时调整她的饭菜分配。美美在幼儿园生活了三年，从来没有一次体检不合格，无论身高还是体重，一直在标准值范围内，让她的爸爸妈妈直呼“不可思议”。
第三，对患病幼儿的心理保护与生活护理同等重要。
