印度是一个人口大国，也是一个高等教育大国。为了争取跻身“世界精英俱乐部”，印度十分重视高等教育的发展，认为这是一条促使印度迅速进入大国之列的捷径。当代，印度已经成为高等教育大国之一，高等教育评估也随着高等教育的发展而成熟。
一、当代印度高等教育评估历史
（一）当代印度高等教育概况
印度高等教育可以分为印度独立前的高等教育、殖民地时期的高等教育和独立后的高等教育三个阶段。印度高等教育经费主要来源于州政府，大多数大学由州政府管理，但是，有18个重要的大学。所谓的中央大学，则直接由联盟政府管理。中央大学增加的经费使其优于其他州大学。
印度的大学，按隶属关系，可以分为中央大学（CentralUniversity）、公认大学（InstitutionsDeemedtobeUniversity），简称DeemedUniversity（相当于大学的机构，绝大多数是国家级研究）和邦大学三类[1]； 按大学和学院的关系，可分为附属学院（Affiliated /Constituentcollege）和大学（University），由于印度高等教育系统内部长期存在一种“附属制”（systemofaffiliation）学校结构，这些附属在大学下面的学院就称为附属学院，附属学校在后期部分独立出去成为独立学院；按办学形式，可以分为全日制大学和开放大学两类。在印度，所有既有大学地位的高等教育机构全部是公立的，没有私立的。
（二）当代印度高等教育评估产生与发展
印度高等教育分属中央政府和邦政府领导。宪法详细规定了中央政府和邦在立法、行政和财政方面的权力分配。有关教育组织和结构方面的决策权很大部分属于各邦，在国家总方针指导下，各邦有权决定各自所采用的教育体系。但在教育质量和性质问题上，中央政府负有明确责任。印度高等教育的发展可以分为以下几个阶段：
1.印度独立～1951年：《大学标准管理议案》
印度独立后，国家经济的发展和社会民主的需要，高等教育出现大规模扩充，高等教育机构和高校学生人数急剧增长，这种扩充对印度的经济发展和现代化进程起到了促进作用，但同时高等教育的无计划超高速发展也带来了严重的“教育浪费”“失业”、人才外流和质量下降。[2]为控制高等教育的过度扩充，提高高等教育质量，1951年，印度教育部起草了《大学标准管理议案》，提出六点基础原则：（1）非经中央政府批注，在本法实施后任何根据邦立法建立的大学将不认为是大学；（2）中央政府将公开宣布任何高等教育机构为大学；（3）除大学外，任何机构无权授予学位；（4）为了协调工作和确定标准，应成立大学教育中央委员会，其成员的至少三分之一是大学副校长；（5）中央委员会可以要求大学提供该大学任何方面的资料，并有权指导任何大学执行已指定的活动；（6）如果大学在一定时期中不执行大学教育中央委员会的指示，委员会有权建议中央政府取消对该大学授予的学位的承认。[3]《大学标准管理议案》于1952年通过，赋予了中央政府管理和控制高等教育的较大权力。但是议案遭到了印度社会和各大学的强烈反对，为了缓和中央政府和大学之间的冲突，改善它们的关系，印度政府于1953年成立了一个政府与大学之间的缓冲机构——大学拨款委员会。
2.1953～1994年
