一、教师职业道德的含义及特点
教师职业道德是指教师在其职业生涯中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作的关系时所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。它一方面揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业密切联系的专门性道德；另一方面揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对规范或准则中内化而成的观念意识和行为品质。
教师职业道德是在教师劳动过程中产生和发展起来的。教师职业道德有自己的特点。
（一）教师职业道德的教育专门性
教师职业道德的教育专门性，即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。这是教师职业道德的一个基本特点。教师职业道德的形成发展与教师这一行业有着密切的联系，教师职业的独特性，决定了教师职业道德的专业性。可以说，教师职业道德是关于教育领域是非善恶的专门性道德。因为它的一切理论都是围绕教师职业展开的。它不仅告诉人们教师职业何以为善的道理，而且指出了教师职业如何为善的途径。
教师职业何以为善？教育是造福人类的事业。国家的发展，民族的未来，社会的兴衰，取决于教育和教师的工作。因为教师职业具有为善于社会、为善于人类的巨大价值，所以教师职业是非常神圣的，由此，教师职业道德揭示了教师职业的崇高和伟大。教师职业不仅是一个光荣而重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。
教师职业如何为善？从教师爱岗敬业的情感到乐业、勤业、精业的践行，从教师的言传身教到教师的自我修炼，从教师的钻研进取到教师诲人不倦的高尚情怀，从教师对学生的关爱到教师对整个社会的关心等，都广泛涉猎，形成教师职业道德特有的规范体系，无不包含着何以为善的道德策略。
（二）教师职业道德体现教书和育人要求的一致性
教师职业道德的另一个特点，就是教书育人。可以说，这是教师职业道德的根本所在。教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。
古今教师职业道德的发展，始终贯穿着教书育人的要求。如我国古代《礼记·文王世子》中就有“师也者，教之以事而喻诸德者也”之说，意思是：教师的职责是既要教学生有关事物的知识，又要让学生知晓立身处世的品德。苏联现代教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的教师和道德的引路人。在教师职业道德中，育人被视为教书的根本。”教师不应当只传授知识，训练技能和技巧，还要教育学生，这是教师的神圣天职。作为一名教师，如果只教学生读书写字、记诵经文，而不引导学生感受和理解做人的道理，那就不能为社会培养有益于社会的人。正如法国教育家卢梭指出，对一名教师来说，重要的问题不在于要他拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子去怎样做人。
（三）教师职业道德的全面性
