根据研究的时间连续性不同，教育研究可以分现状研究、比较研究和发展研究。现状研究即研究某一类对象当前的基本特征，如“沧州市小学教师专业素养的现状研究”；比较研究是对两种教育现象进行对比研究，如“农村和城市中学生自主学习能力的对比研究”；发展研究是研究对象随着年龄的增长而发生的某种特征发展的研究，如“3～6岁儿童语言表达能力发展的研究”。
三、教育研究的基本步骤
在教育研究中，由于研究的目的、内容、思路不同，研究者采用的研究路径与方法也不尽相同，但一般都包括以下基本的研究步骤。
（一）选择与确定课题
不论哪种类型的研究，都要从选择与确定课题开始。课题反映着研究的价值，引导着研究的方向，决定着研究的质量。选题是研究的关键，选题好坏直接影响研究的效果。
课题的选择与确定是一个由初步意愿到思路明晰的过程。研究者可以从理论或实践入手，结合自己的兴趣，通过研读各级科研主管部门发布的课题指南、学习教育理论或对教育实践进行观察与思考等途径初步选择确定课题的研究范围，再通过查阅文献资料、分析研究的主客观条件，逐步缩小课题范围，确定出有研究价值、有一定的实践和理论基础、有研究可行性的课题。
（二）查阅文献
任何研究都是在前人研究的基础上进行的，研究者在选择与确定课题之后，就要全面了解前人在该领域、该问题上已经做过的工作和已获得的成果，解决了哪些问题，尚需进一步探讨的问题和所采用的方法，所得出的结论及其可靠程度等。通过查阅文献可以使研究者了解该课题国内外研究现状及发展趋势，明确研究课题的依据，确立研究的范围、思路和方法，避免不必要的重复，保证研究成果有更新的高度。
查阅文献有多种方法，为了节省查阅文献资料的时间和精力，研究者可首先查索引、看文摘、阅读文献综述，然后再查找与自己研究有关的重要资料，并于读后做出摘要或记录，最后写出文献综述。
（三）制订研究计划
研究计划是在对教育研究进行设计的基础上对整个研究过程的全面规划和对各项工作的总体安排。它是指导实施教育研究的蓝图，对课题研究起着导向、调控与激励的作用。
研究者制订的研究计划应主要包括研究题目、研究目的、研究内容、研究思路、工作方案等。在总计划之下，对于某项或某一方面的工作还可制订更详细的具体工作计划。在研究工作计划中应明确所要研究的问题及其范围，明确研究目的、研究内容和研究思路，明确采用的研究方法、研究对象和时间进度等。在研究工作开始之后，也许会发现原计划某些地方不符合当前的实际情况，这就需要对原定计划进行调整。这时一方面要尽量尊重原定计划；另一方面也要从实际出发，把计划性和灵活性有机地结合起来。
（四）搜集、整理资料
资料是教育研究的基本材料，是获得研究结果的原始资料。搜集资料是指获取本研究项目最终结论所需要的事实材料或数据，即按研究计划的规定，有组织、有系统地搜集研究所需的资料和信息。搜集资料要严格遵守操作规程，做到客观、准确、规范。具体来说，一要根据课题研究的需要设计搜集计划，并按照计划进行；二要力求搜集基础材料，采集原始数据；三要注重资料、数据的客观性。
搜集材料之后，还要进行加工整理，使获得的资料整齐有序，便于下一步研究的进行。事实资料的整理一般需要核对、分类、挑选等步骤，数据资料需运用归类与统计等方法进行整理。
（五）综合分析、形成结论
综合分析是对研究资料在搜集整理的基础上进行进一步的加工，以揭示教育的内在规律，指导教育实践。教育研究中，文献资料主要用逻辑方法进行分析，包括比较、归类、类比、抽象、概括、归纳、推理等；数据资料主要用统计方法进行分析，并把分析结果用数据图表的方式表现出来。
