一、教师文化素养的含义
（一）文化
文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。广义的文化，着眼于人类与一般动物、人类社会与自然界的本质区别，着眼于人类卓立于自然的独特的生存方式，其涵盖面非常广泛，所以又被称为大文化。狭义的文化指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。“文化”包括“人文文化”与“科技文化”。人文文化是人类感性思维探求精神世界的结果，包含了文学、哲学、史学、艺术、宗教等学科。科学文化则是人类理性研究、认识与掌握客观世界规律的所有成绩。当然也可细分为数学、物理学、化学、生物学等。它们又可以派分出经济学、天文学、地质学、电子学、行为学、心理学等。许许多多的学科相互依存，有些如管理学、社会学等新的学科甚至处于人文文化与科技文化之间，界限模糊。
（二）素养
“素养”一词，从词素构成上看，应由“素质”和“修养”构成。“素质”一词原本的含义是生理学意义上的，主要指“有机体天生具有的某些解剖和生理的特征，主要是神经系统、脑的特征，以及感官和运动器官的特征。”但是后来在“素质教育”中的“素质”含义已有了很大的拓展，由原来的“遗传素质”“禀赋”扩大为经后天努力形成的“基本品质”。指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。“修养”一词，《现代汉语词典》解释为“指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”。《辞海》的解释是：“指在政治思想、道德品质和知识技能等方面，经过长期的学习和实践所达到的一定水平”。如马克思列宁主义的修养、文学修养。“素养”《现代汉语词典》解释为“平日的修养”，《辞海》解释为“经常修习涵养”。具体地说，“素养”就是人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度。
（三）文化素养
文化素养总的来说，则是对人文文化、科技文化中的部分学科有了解、研究、分析、掌握的技能，可以独立思考、剖析、总结并得出自己的世界观、价值观的一种能力。只修不养，是只知道死读书的呆子；只养不修，则是热衷于主观臆想的狂人。
具有较全面的知识体系，在学习中思辨。不断完善自己的人生观、世界观、价值观，并形成相应的性格特点和行为方式。这就是对“文化素养”的追求。
（四）教师的文化素养
教师的文化素养就是教师在长期的学习和职业行为过程中不断汲取各种文化知识的营养，经过积淀、整合和提炼而形成的价值观念体系和群体意识，是教师精神世界的主要组成部分，反映教师的精神信念、价值取向、学术风范和职业道德。它调节着教师的职业行为，推动教师不断进行自我修养、完善和优化职业行为，促使教师向理想的职业人格和更高的精神境界努力。
二、提高中小学教师文化素养的必要性
（一）教师的文化素养是实现教育功能的基本保障
概括起来教育的功能分为四个方面：政治功能、经济功能、文化功能和科技功能。
1.教育的政治功能
一般说来，是指教育要为巩固一定社会的政治制度服务。
教育政治功能的具体表现：（1）传播一定社会的政治意识形态，使受教育者形成适应和拥护一定社会政治制度和政治活动的思想意识和行为方式，完成青年一代的政治社会化进程。（2）选择和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展。（3）教育系统作为一种相对独立的社会力量或社会活动方式，对社会现实的各种政治变化和发展产生影响。此外，教育还有宣传本国的社会意识形态的作用。
2.教育的经济功能
一般说来，是指教育对一定社会的经济发展起着制约和促进作用。
