表8显示，在拼音与汉字、词和句以及阅读理解、作文四类知识中，城乡学校的教学质量存在着显著的差距。农村学校前三类知识的教学均未达到课程标准的最低要求（及格），县城与地市学校在拼音与汉字、词和句方面的教学质量也较低，未完成课程标准的最低要求，只有省城学校完成了课程标准的基本要求；城乡学校在作文方面的教学质量较好，但差距仍然很显著。
表8 小学语文知识内容的分类统计结果比较 单位：分
图2显示，从拼音与汉字知识点的平均成绩看，农村学生的最低，只有6.3分。最高分是10分，最低分为0分，分数相差较大。县城和地市学校的平均成绩虽略高于农村，但差距也很大，平均成绩也没有达到及格线（及格线是8.4分）。通过进一步分析试卷发现，三所学校主要失分在读拼音和查字典两个题上，可能的原因是，三所学校教师基本上都是本地人，教学中经常使用方言，导致学生读音错误，查字典时也就易出错；相比较而言，省城学校学生在这一知识点的成绩较好。平均成绩是9.8分，可能与省城教学中使用普通话有很大的关系。
从词和句的平均成绩看，县城和地市学校相近，均明显好于农村学校，省城学校情况最好。从试题来看，这一部分主要考查的是学生学过的诗词句的记忆和理解，以及反义词、词语接龙。农村学生主要失分在反义词和词语接龙。比如有一道词语接龙题是“小学——（ ）——（ ）——活动”，随机抽取的25份农村试卷中，有15人的第二个括弧空着。
在阅读理解上，农村学校平均成绩最低，只有9.4分，与县城、地市、省城学校存在明显的差异。省城学校的一部分学生拿到了满分。在后来的访谈中，有几个学生说他们在复习资料中做过这道题。因此，省城学校的平均成绩最高，达到了15.2分。
从作文看，农村、县城、地市学校差别不大。通过访谈得知，有关环境保护主题的作文，城乡学生都做过写作练习，所以三地学校不存在明显的差异性。但与省城学校的差距还是很大。对此，研究者对阅卷老师进行了访谈。
研究者：马老师，您参加了临夏州统考的作文阅卷，现在又批了省城学生的作文，对省城学生作文取得这样高的成绩，您是怎么看的？
马老师：近几年，大家对环境问题比较关注，我们在教学中也做过一些练习，但从卷面来看，农村学生作文的立意还是不够高，而且错别字较多，一个原因可能与我们在教学中对基础知识重视不够有关；另一个原因可能与农村学生的阅读量不够有关。而省城学生在这两方面都比我们做的好，成绩高也就是很自然的事情了。
（摘自2006年9月4日的教师访谈记录）
从各类知识的的合格率来看，正如图3所示，城乡学校之间存在着很大的差距。尤其突出地表现在拼音、字词方面。可见，农村学校的语文基础知识教学存在很大的问题。表现为学生在字的读音、偏旁部首、词的记忆、理解、应用上成绩较差，没有达到教学的基本要求，并明显地低于地市、县城学生。希望能够引起农村学校的足够重视，在今后的工作中加强基础知识教学。
（2） 小学数学知识的分类统计比较
本次测试按整数、小数、分数、四则混合运算、方程、比例、几何初步知识及其他数学知识，分成八个知识块，主要侧重于基础知识的考查。试卷具体分析如下。
① 农村学生运用概念来解答概念题的能力较差。如判断题的第二题，“分数的分母越大，它的分数单位越大”，农村学生172份试卷中，有52人做错了这道题，说明学生未能掌握分数的概念。县城的114人中只有12人的答案是错误的，地市的107人中，有16人的答案是错误的，省城的106人中有11人做错了这道题。具体情况见表9。因此农村数学教学中要重视概念的教学。
表9 判断题的第二题学生答错统计表
