衡量教学质量的方法和指标很多，具体选取什么样有代表性的指标衡量教学质量的状态，是和研究目的紧密相连的。从理论上讲，衡量教学质量的根本指标或者说理想的指标是依据教学目标中德、智、体、美、劳几个方面的综合指标。但是，在具体的实践中，由于标准的难以确定以及时间、人力、资金等方面因素的限制，因此，教学质量的指标往往集中于教学结果的测量，研究者通常采取对学生学业的测量，来反映教学质量的水平。
在本研究中，选择教学结果作为研究教学质量的指标，这也是国内外很多研究的共同取向。而教学结果方面，有学生学业成绩、保留率、毕业率、辍学率等指标。
因此，本研究对教学质量的实证研究部分，将采取通过分析每门学科的成绩、保留率、毕业率、辍学率等来表征教学质量的高低。
在分析学生学业成绩时，考虑到义务教育阶段教学质量不是某个学生个体成绩的展示，而是学生群体素质的整体体现，所以在研究中分析每门学科的成绩时，包含了平均分、及格率、不及格率、优秀率、标准差等指标，分别反映学科整体水平、达到基本要求和优秀水平的情况；双科（初中三科）合格率：语文、数学（初中英语）学科成绩均合格的学生数与全体应考人数的比即为双科（初中三科）合格率，反映所有毕业生在各学科均达到教学大纲规定的基本要求情况。
2.试题的质量分析
考试是检验教学质量的重要手段。然而，考试成绩能否真实地反映教学质量和学生水平与试题质量密切相关。试题过偏或过难，会使考生成绩降低；试题过易，会使考生得分很高，同时也会降低课程标准的要求。不论是前者还是后者，均反映不出教学质量的实际水平。试题是否科学、准确，它们在多大程度上是有效的和可靠的，才能对教学质量进行科学的评价？试题检验的主要量化指标为效度、信度、难度和区分度等。
本研究中，小学二年级的试卷由该学区中心小学二年级的任课教师编制，五年级和初三年级的试卷是该市教科所编制的2006年毕业统考试题，对全市五年级和初三年级进行统一测试、阅卷。对省城抽样学校也采用这一试题进行了测试。因二年级只是为了反映农村小学入学阶段教学质量，不作深入的研究，也没有必要对试题质量进行分析。现就五年级和初三年级试题质量分析如下。
（1） 命题原则
本次测试题是该市教科所编制的，从对试卷编制负责人的访谈中了解到，为了真实反映小学五年级和初三年级的教学质量与学生学习水平，命题的基本依据是现行的课程标准，每门测试科目都要根据课程标准的要求，列出必须掌握的基本的知识点和技能，分成了解、理解、掌握和应用等不同层次，然后综合起来命题，形成双向细目表，保证试题的覆盖面和难易程度。
（2） 测试效度
效度是指各科试卷对一定的考试目的来说其准确有效程度的度量状况。这里主要就试卷的内容效度来分析。一般要求效度大于0.4为质量高的试卷，效度介于0.2和0.4之间尚可，效度低于0.2为质量差的试卷。本研究中试题的效度均在0.27～0.44之间，符合试题的效度要求。
（3） 测试信度
信度指评价考试结果的可靠性与稳定性的指标。信度描述了试卷的总方差在排除了随机误差之后，余下部分占总方差的百分比。一般情形下，信度达0.4以上即可。统考时信度应在0.7以上为宜。
对小学五年级两门学科和初中三门学科测试的结果，采用α系数法得出各学科的信度如表2所示。
表2 各学科测试结果的信度情况
数据表明，小学语文、数学的信度均在0.89以上，初中英语因题量偏大，信度为0.65。
（4） 试题难度
试题难度是指试题的难易程度，也就是通过率。表3是各科的难度分布表。
表3 各科测试试卷试题难度分布
