西北师范大学 王嘉毅 李 颖[2]
摘要：本研究采用测验、访谈等方法，通过对乡村、县城、地市、省会城市等学校教学质量的比较，了解城乡义务教育教学质量的差异，进而分析导致城乡义务教育阶段教学质量差距较大的主要原因。研究结果表明：城乡义务教育阶段教学质量存在较大的差距，其中农村小学部分年级的教学质量未能达到课程标准的基本要求；城乡初中教学质量的差距较为严重，农村初中学生在语文、数学和英语三科的平均成绩、合格率等都明显地低于地市和县城学校。研究表明，造成城乡义务教育教学质量差异较大的主要原因在于师资队伍之间的差异，与城市学校相比，农村学校教师数量不够，素质不高，教师专业发展机会较少，教师发展缺乏专业支持等。
关键词：农村学校 义务教育 教学质量 教师素质
教育公平不仅表现在教育机会的均等，也表现在教育过程的公平和教育结果的公平。近年来，我国基础教育快速发展，基本普及了九年义务教育，保障了适龄儿童的入学机会，但在教育过程和教育结果方面还存在着一定的问题，主要表现在城乡教育差距较大，教育均衡发展的任务还十分艰巨。那么，城乡教育在结果方面的差距到底有多大？造成这种差距的主要原因是什么？本研究采用测量、访谈等方法，通过对农村学校、县城学校、地市学校、省会城市学校教学质量的比较，了解城乡教育结果的差异情况，分析造成差异的主要原因，并提出对策。
一、研究的对象与方法
（一） 研究的对象
1.样本的选择与分布
为了更好地、更全面地反映城乡学校教学质量的现状及其差异，本研究分别在甘肃省某县乡镇学区、该县县城、该县所在的城市和省城兰州各选择了若干所学校进行研究。根据研究的目的，本研究对样本的选择经历了三步：首先确定研究的年级；其次确定研究的学校；最后抽取研究的学生。具体操作如下。
（1） 确定研究的年级。由于本研究的主旨是了解义务教育阶段城乡学校的教学质量现状，因此样本确定为小学二年级、五年级，初中三年级。
（2） 样本学校的确定。研究首先选择了某县所辖的一个学区，该学区所辖10所小学均为研究对象；此外，该乡镇有1所完全中学，这所中学也被包含在研究范围之内。县城小学和初中选择的是教学质量中等的学校各一所，地市所在地的小学和初中是该市中等水平的学校各一所。[3]省城小学和初中是在便利的前提下，走访了教育主管部门之后，选取该辖区质量较差的学校各一所为研究对象。
（3） 学生的确定。乡村学区小学二年级选取的是该学区的全部学生；由于五年级和初三年级参加的是全市统考，考场的组织安排是以县、市为单位统一编号安排，每个考场30人。因此，在五年级、初三年级学生抽样时，除了乡村学区五年级学生全部抽取外，其余学生都是以考场为单位，整群随机抽取。省城中小学生是以班为单位，随机抽取的。样本的具体分布见表1。为了研究的方便性，所有学校都是匿名的。
表1 样本学校、年级、人数分布情况
需要说明的是，由于教学点只存在于农村，县城、地市城市和省城不存在这种形式的学校，所以二年级只选择了乡村学区。
2.测试学科
由于语文、数学、英语是义务教育阶段重要的基础课，其所培养的是学生的听、说、读、写、运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，在表现学生成绩方面具有较强的代表性。因此，在测试学科的选择上，小学选取了语文、数学两科，初中选取了语文、数学、英语三科。
（二） 研究方法
1.研究指标
