1997年，国际教育协会通过一项协议，该协议推出一个关于信息和通信技术教育的国际比较研究的三个模块，旨在研究在世界各国的教育体系的课程中引用ICT的程度如何，这种引用对教学革带来多大的影响，以及这场教学学变革对认识信息社会中的教育目标的重要性。（Andersonetal.，1997）这项包含三个模块的研究后来被命名为“教育研究中的第二信息技术”（SITES）。至此，SITES完成了研究系列中的三个模块：模块1和模块2以及SITES2006。［SITES2006由安德森等人对模块3的最初界定（1997）转变而来］这些研究关注的一个重点是课程与教学方面研究范式的变化是否和学校教学过程中ICT的融入同步进行，并探索运用ICT进行教学实践的特点以及影响因素。本节分别对核心概念、支撑SITES研究前两个模块的新教学和教学改革以及从这些研究中获得的发现进行阐述。
新教学的概念和教育研究第二信息技术——模块1（SITES-M1）
教育研究第二信息技术——模块1是一项关于规则和技术协调者的调查，该调查旨在获得对教学活动中信息和通信技术在学校中的地位的一个快速理解。传统教学范式强**师为中心的教学方式下学生对预设课程内容目标的掌握，在信息社会中教学范式强调以学生为中心的教与学，因为这有利于终生学习能力的发展。新教学范式的概念是SITES-M1设计中的一个重要概念，它抓住了教学范式的这种改变。基于校长们对其学校存在的教学与学习的某些方面问题的回复，有人构建了一个指标体系。（Pelgrum ＆ Anderson，1999）
·学生自主学习的能力发展；
·对学困生提供额外的指导；
·在教学组织过程中，考虑到不同的入学水平，学习速度和学习方式；
·学生学习搜索信息、处理数据和当前信息；
·学生对其学习过程负主要责任；
·学生自定步调进行学习或工作；
·学生参与合作学习或基于项目的学习；
·学校科目之间的互相结合（多学科的方法）。
虽然通过该项研究我们还无法对运用ICT和学校中的新教学实践之间的关系作出确定的概括，但是我们却发现：校长们所提到的在新教学实践中获得高分的学校往往在好学生数和计算机数之间的比率上更高。这也许可以作为ICT能促进新教学实践开展的第一个证据。
在SITES模块1的调查中包含对校长的一个开放式问答题目：“请说出学校中学习活动中最满意的一次体验：学生运用计算机相关的技术从而带给他们最有效、最先进的学习经历。”这一问题是为了收集更多的定性方面的信息，这些信息可以揭示与学校运用ICT有关的新教学实践的教学方式和特点。从收集的信息来看，不同国家在这点上是有很多相似之处的。大多数令人满意的体验涉及的不是单一的主题而是综合的主题，所描述的活动大多数集中在结合文字处理以及信息搜集和交流技术的信息处理、信息生产以及交流。这些证据显著地表明：相当多令人满意的体验都包括了为学生提供主动的、富有成效的学习活动。
ICT支持下的教学改革的比较个案研究：SITES模块2
