顾明远：我非常同意彼得·圣吉先生的观点。我在1980年曾写过一篇文章《学生是教育的主体》，引起很大的争论。很多学者提出，以学生为主体，那教师放在哪儿？其实，我并不是否定教师的作用，而是像彼得·圣吉先生刚才所言，我们过去主要是把注意力放在教师身上，而很少想到学生自身能力的发挥。以学生为主体，就是说我们的一切教学工作最后要落实到学生身上，要经过学生的自我内化，内化为他们的思想、品德、知识、智慧。所以，当年我提出的这个观点和今天彼得·圣吉先生讲的是一致的。这也不奇怪，这个话题其实很普遍。因为教育的规律是相同的，学生成长的规律是相同的。我们教育的结果都是在学生身上，是要充分发挥学生的潜在能力。在我们上次对话时，彼得·圣吉先生就很强调学生自己的能力，他认为我们往往低估了学生自己的能力。我第一次见到彼得·圣吉先生是在一个国际学校，他当时说学生自己能解决的问题，我们却总是由老师来解决。我认为在这个问题上，我们有着相同的思想。
二、教师作为引路人，不只指导学生获得“已知”，更重要的是教学生探索“未知”
赵实：对于未来的教育，教师最重要的转变应当是什么？
彼得·圣吉：刚才让我用一个词来形容教师，我写了“引路人（guide）”，后来我又思考了一下，这个引路人的意思其实是双重的。一种是我知道答案，我试图把学生引导到我已经知道的这个答案上去。然而，当我写下“引路人（guide）”这个词的时候，其实在我的想象中，它是指我们一起探索一个未知。引路人会比我们更有经验，但并不意味着引路人就必须知道答案。因此，如果让我总结未来教师转变中最深刻的一点，那么我的回答将看似有点悖论，那就是在我不知道的情况下去教。
我如何去教我不知道的东西呢？我想，那就是引导。对于教师而言，他们首先应当摒弃这样一种成见，那就是：作为教师，我必须知道一切答案。作为教师的我们都会有这样一种预期，就是在这个学科领域里自己应该是一名专家。然而，正如刚才顾老所言，由于知识的普及，大家不通过学校和教师就可以获取非常多的知识。那么如何让学生有热情，让学生想去学校呢？他们必须可以在学校和教师那里学到一些网上学不到的东西。他们是去探寻，而不是直接去找某个已知的答案，因为有些问题可能没有答案。而在这个过程中，学生的确需要引路人。我刚才在纸上写下来的“引路人（guide）”应当是这样的意思。
这些说起来容易，但要我们真正放下自己必须知道一切，以及专家这样的角色期待，的确很难。不过，我有幸看到过很多教师发生了这样的转变。有一位教师已经从教十年，可谓专家，而另一位教师刚从教两年，算是初学者。这位年轻教师在与年长教师的交流中说道，当他回到自己的班级里，发现学生们分成了小组，课桌也不再是一排排这样排好时，他感到非常害怕：如果这些学生都自己在小组里讨论，那么他们可能会讨论出一些他也答不上来的问题。那位年长一些的教师则回答，这种恐惧是情理之中的事，但你最终会让学生们来帮你。当你再次因不知道答案而感到不知所措时，其实你可以分享给你的学生，而当你感受到他们对你的支持和帮助时，你的心扉也就敞开了。我认为，当教师做到这一点时，他们将对教育更有热情，他们对自己是教师这样一个角色将产生更大的幸福感。
