——访中国教育学会会长顾明远
在2007年的《政府工作报告》中，温家宝总理提出要提倡教育家办学。教育家的标准是什么？中国当代到底有没有教育家？如何打造新时期的教育家？记者就这些话题采访了中国教育学会会长顾明远。
一、中国当代难道就没有教育家？
“我们中国现在有13亿人口，2.5亿学生啊，难道就没有教育家？这无论如何也说不过去啊，而且我认为也与事实不符。”谈及当代教育家的话题，顾明远开宗明义地表明了自己的观点。
“一说起教育家，人们就会想到中国从古代到近代先后有孔子、韩愈、朱熹、蔡元培、陶行知等，而西方也有柏拉图、苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等不少大教育家。到了当代，在一些人看来，好像只有西方有教育家，像布鲁纳、布鲁姆、苏霍姆林斯基等，而中国似乎没有。”顾明远这样说。
为什么大家觉得当代还没有出现在全国非常有影响力的教育家呢？顾明远分析说，我国教育工作者一般分为两类：一类是教育实践工作者，他们耕耘在教育第一线，培养了大批人才，但是不注意总结经验；有少数人虽有创新实验，也总结过经验，提出过一些自己的教育见解，但还不成体系。另一类是教育理论工作者，他们大多从事教育理论研究，很少参与教育实践，因此，虽有许多科研成果，但缺少实验的支撑、实践的检验，他们的理论还不能影响我国教育的全局。
“再有一个原因就是我们把教育家看得太高了，要求太严了。要求既有理论体系又能影响全局的才能算得上教育家。其实对教育家的要求不一定要那么严格、全面。能够坚持在教育第一线工作，以自己的道德文章培养许多人才的就应是教育家。”
顾明远举例说，像北师大的启功先生，大家都公认他是教育家，季羡林先生也是我国著名的教育家，但是他们并非教育理论家。基础教育界也有许多教育家，如吕型伟、霍懋征、李吉林、朱正威等，都是当代的教育家。
在有些人看来，当今社会称为“家”的太多了：歌唱得好就是歌唱家或者艺术家，凡是写文章的都可以叫作家，办个厂子就可以称企业家，我们身边那么多优秀的教师自然就是教育家了！对此，顾明远明确表示：“从事什么工作就是什么家？这种要求又低了。不是所有教师都能称得上教育家。如果大家都叫教育家，也就没有教育家了！”
是不是在艰难的时代才能出著名的教育家或者各种名家呢？顾明远认为，在艰难的时代，往往文化教育事业不发达，社会环境较差，所以整个文化教育的队伍很小，有几个出类拔萃的教育家就容易彰显。另外，在新中国成立前通信不发达的条件下，可能有许多有思想的教育家不为人知，而像蔡元培、张伯苓等大学校长，身处高位，容易被大众认识；新中国成立后，教育事业有了很大发展，国家对教育也很重视，教师只要按照党的教育方针教书育人就是了，用不着像新中国成立前那样逆潮流而动。因此，在和平时期有更多的教育家，但又不被人们认为是教育家。
二、中国教育家既要有中国文化的根，还要有国际文化视野
“教育家应该是长期从事教育工作，有自己的理论见解，在教育界有较大影响，被广大教师公认的人。不论他是第一线的教师，还是教育行政工作者或是教育理论研究者，都应该具备这样的条件。”提及教育家的标准，顾明远这样认为。在他看来，近些年来我国不少优秀教师开始进行教育实验，提出自己的理论；也有不少理论工作者走进学校开展实验，把理论与实际结合起来。“未来的教育家将在他们中间出现。”他这样说。
