这里给我们一个很大的启示，把课堂还给学生，真正做到以学生为主，必须抓住教学模式这个根本，从“先讲后练”改变到“先练后讲”。一步走对，全盘皆活。真所谓：“试一下，海阔天空。”
三、国家兴旺，需要尝试精神
“尝试”是大家熟悉的字眼，意思是遇到不懂的问题和难解决的事先去试一试。尝试的过程也就是探索的过程。
古今中外科学家的创造发明无不从尝试开始，无论从事何种职业，要取得事业的成功也无不从尝试开始。所以说，尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯。没有尝试何来创新。
尝试必须大胆，有时需要冒险，如果不去尝试，机会只能是零，试一试才会有成功的机会。在人类居住的这个蓝色星球上，什么样的奇迹都会发生，问题在于你是否敢去尝试！但是现在聪明的人很多，胆大的人却很少，主要是不敢去尝试。
爱迪生没有进过大学，却成为了发明大王，一生中共有2000项大大小小的发明，他靠的是尝试，在实验中不断尝试。毛泽东没有进过军事学院，他却成为了伟大的军事家，他靠的是尝试，在战争中学习战争。魏书生没有进过师范学院，他却成为当代著名特级教师和教学改革家，他靠的是尝试，在教学中学习教学。美国的比尔·盖茨连大学都没有读完，他却创办微软公司成为世界首富，他靠的是尝试，在经营中学习经营。邓小平是一位大无畏的尝试者，他的名言“摸着石头过河”，就是要求大家敢于尝试，建设有中国特色的社会主义。他的创建经济特区“一国两制”等创举都是震惊世界的成功尝试。
尝试既然这么重要，为什么不引进到教学活动中去呢？成为学生的一种学习方法，培养学生的尝试精神。正由于这个想法，才引发我五十年的尝试教学研究，成为我一生的执着追求。
目前大家都在关心和议论一个问题：新中国成立六十多年了，为什么在科学上我们还没有出一个诺贝尔奖获得者，虽然原因很多，但陈旧的教育思想和教学方法应该是一条重要原因。美籍华人，诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾语重心长地指出：中国学生要在科学上创造成就，就必须具有勇于尝试的冒险精神。
潜移默化的作用是强大的，教师天天要给学生上课，他所采用的教学方法对学生的思维方法和习惯会产生巨大的影响。如果采用“先讲后练”的注入式教学方法，学生只能被动地接受教师灌输的知识，什么都跟着教师走。长此以往，学生就会养成“人云亦云”“依样画葫芦”“随大溜”的思想方法和习惯。
如果采用“先练后讲”的尝试教学方法，大胆让学生自己去尝试练习，他们就会在尝试中学习，在尝试中成功。这样从小培养学生“试一试”的精神，长此以往，学生就会逐步形成一种敢于尝试、勇于创新的精神。
古往今来无数事实证明，人们的探索精神的强弱，是一个国家、一个民族兴旺发达与否的重要标志。因此，作为一个清醒的教育工作者，目光要放远点，采用什么样的教学方法，并不仅仅是为了提高学习成绩，而且关系到人才的培养和国家的兴旺，关系到中华民族的复兴大业。
四、教改趋同现象 凸现教育规律
改革开放给教育事业带来了春天，流派纷呈，百花（法）齐放，一派繁荣景象。洋思中学、杜郎口中学、东庐中学、宜兴实验中学、松坪学校等一批教改典型相继出现，形成一道亮丽的中国教育风景线。
我们认真分析众多的教改典型，它们虽各有特点，但仍有许多共同的地方，我们称之为“教改中的趋同现象”。不妨举几例比较一下：
尝试教学法：先练后讲 练在当堂
洋思经验：先学后教 当堂训练
杜郎口经验：预习展示 反馈达标
青浦经验：尝试指导 反馈矫正
以上几例竟然十分相似，这种趋同现象的特征可概括成两句话：一抓尝试自学，二抓练习达标。这种趋同现象中的共同亮点是“尝试”，为什么能够异曲同工，不谋而合呢？应该是其中凸现了教育规律，是教育规律在起作用。
