3.开展区域性尝试教育理论实验，有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担。
4.开展区域性尝试教育理论实验，有利于促进大面积提高教学质量，促进学生的全面发展。
5.开展区域性尝试教育理论实验，有利于培养学生的尝试精神、探索精神和创新精神，促进学生身心健康和谐发展。
四、区域推进尝试教育理论实验的实践活动
1.理论引领。组织教师认真学习《邱学华与尝试教育人生》等书籍，有计划、分阶段组织学习和交流，领会尝试学习理论的精神实质和实践意义。在各类校长培训（或教育系统中心组学习）、教师培训，局机关干部培训、师培中心培训者培训等安排尝试学习理论与实践的相关内容的学习与交流。
2.主题研讨。在校本培训、校本研修中安排尝试学习理论的专题研讨会，目标要明确，责任要落实，一研一得，务求实效。
3.项目研修。对尝试学习理论实验中的问题，筛选关注程度高、带有普遍性的问题作为项目研修的课题，以“问题即课题，对策即研究，收获即成果”为基本理念，以“小切口、短周期、重过程、有实效”的基本特点，突出实效性、针对性，切实解决尝试学习理论实验过程中的一些实际问题。
4.课题研究。按全国尝试学习理论研究会要求，各实验学校围绕实验工作的展开和推进，根据自身实际情况，充分利用现有基础条件和可能利用资源，充分论证和选择研究课题，重视研究过程和阶段性总结，以课题研究为载体推动实验工作，取得预期成效。
5.典型引路。各实验学校选择综合素质好、热情高、进取心强的教师率先进行大胆探索和尝试，组织同科教师、同年级教师观摩研讨，由点到面、由局部到整体，引领不同学科、不同年级教师积极开展尝试实验工作。
6.学案征集。发挥备课组、教研组、片区研修联组的作用，集体讨论、分工合作进行学案设计，发挥教师团队的集体智慧，减少不必要的重复劳动，提供实验工作效率和质量。按“学校—片区—区”三个层面开展学案征集工作。
7.交流合作。通过“走出去、请进来”的办法，加强与国内尝试学习理论实验取得成功经验的学校进行交流，学习、借鉴实验成果，促进我区实验工作的纵深推进。
8.课堂展示。在全区性的校级干部赛课、学科教师教学竞赛中，按尝试学习理论的基本理念和教学模式设计课堂教学，并确立相应的课堂评价标准，促进尝试学习理论实验在区域内深入、广泛的开展。
（唐元毅：翠屏区教师培训与教育研究中心主任）
