教学效果：“问题导学，互动探究”课堂教学模式有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式。教师角色转变了，课堂活跃起来了，学生更会学习了。
三、操作程序
（一）创新备课
备课是上课的前提和基础，是整个教学过程的总策划和总设计。备课要按照个案、共案、复案、续案、补案五个基本流程进行生成、优化。个案是教师围绕课堂目标、独立钻研教材、分析学情的基础上，为实现课堂目标而设计的个体方案；共案是对择优选出的个案进行集体讨论，运用集体智慧对其进行补充、完善、优化，从而形成可供多人使用的共用方案；复案是教师根据本班的班情与学情，结合教师自身的教学智慧对共案的教学预设进行针对性补充或调整后而形成的方案；续案是教师针对复案在课堂运用过程中生成新的问题或产生的缺陷，进行进一步修改或完善而形成的后续方案；补案是教师对复案的教学预设在课后反思的基础上进行修改、补充而成的方案。
（二）优化导学案
导学案是教师用以帮助学生掌握学习内容、达成学习目标、沟通教与学的桥梁，是培养学生学习能力的重要媒介。在设计导学案时，应做到以下四个“统一”：
一是统一导学案设计的基本格式。导学案设计的基本格式主要有三项。第一项为题头，包含主编人、审核人、审批人、编号；第二项为信息，包含学生姓名、班级、小组、时间；第三项是导学案设计的主要内容，主要有课题、课型、课时、学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测等要素。
二是统一导学案设计的基本容量。导学案一般以半个小时的学习量为宜，要求一课一案，统一打印。
三是统一导学案设计的基本要素。即学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测八大要素。
四是统一导学案设计的基本程序。先由教师自备形成“个案”，再通过集体备课形成“共案”，而后教师根据班级学情对共案进行复备形成“复案”，再就是教师在课堂上根据学情进行续备形成“续案”，最后通过教学反思形成“补案”。
（三）创建学习小组
小组合作学习是“高效课堂”的基本形式，也是“高效课堂”最显著的一个特点，更是推行“导学案”的关键。
（1）科学划分。由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，遵循“组内异质、组间同质，同质结对，异质帮扶”的原则。
（2）合理分工。每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。学科组长具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），以此调动、激发小组每个同学的学习积极性。
（四）课堂模式
“问题导学，互动探究”课堂教学模式，是以问题导学为切入点，通过学生以自主探究、小组合作、精讲点拨等形式完成课堂教学任务。“问题导学，互动探究”课堂教学模式是在新课程有效化教学及高效课堂的实践中，经过思考、总结、抽象而成的。其基本操作序列为：
上述模式根据不同年段、不同学科、不同内容、不同学情可以增减和融合，产生适用不同情境的多种变式。
如问题尝试、自学引导式：明确目标—导入问题—自学课本—尝试练习—合作交流—教师讲解—巩固练习—课堂小结。
在实施过程中，主要应抓好以下几个环节的教学
1.明确目标
教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的学习目标，明确标示于“导学案”上。
上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生带着明确的目的，有任务地参与课堂学习。
2.自主学习
