天津市教育科学院 王敏勤
美国的比尔·盖茨在谈到他的成功经验时说：我不比别人聪明多少，我之所以走到了其他人的前面，不过是我认准了一生只做一件事，并且把这件事做得更完美而已。近读《教育家成长丛书——邱学华与尝试教育人生》一书（北京师范大学出版社2006年1月出版），对这句话有了更深刻的理解——人生如果能做好一件事就不容易，如果每个人一生都能做好一件事，那我们的国家就会人才辈出，大师辈出。
我与邱学华老师相识在20世纪90年代初期，那时我还是研究生毕业不久的青年教师，他已是闻名全国的教育专家。邱老师今年72岁，而研究尝试教学理论已有40年的时间，可以说是倾其人生的大部分年华来做一件事，并且把这件事做出了名堂，这就是构建尝试教学理论体系。
一、一摞著作成就一个教育理论家
中国现代有没有教育家？这是一个争论多年而没有定论的问题。正如《教育家成长丛书》的主编在该书的前言中所说：“但有一点可以肯定，中国有大批正在成长中的教育家！”我认为教育家首先应是一个教育理论家，要有区别于别人的独特的教育思想，这种教育思想要有完整的理论体系，要有可供操作的教育教学模式，要有阐述自己教育观点的理论专著。如果从这些方面说，邱学华老师可以说是一个教育理论家。从1978年到现在，邱老师已编著和主编250多本书，平均每年出版八九本，总字数已达3000多万。其工作量之大、著述之多，在众多的中小学教师中很少有人能比。在他的书中，有教育理论专著，有小学数学教学研究，有学生读物，能代表其教育思想的主要是其教育理论专著。如福建教育出版社出版的《尝试教学法》（1988），教育科学出版社出版的《尝试教学论》（2005）等。从这些书中可以看出邱老师创立尝试教学理论的轨迹：从尝试教学法到尝试教学理论，再到尝试学习理论。为了系统宣传和总结尝试教学理论，教育科学出版社从1999年开始出版“尝试教学理论丛书”，历经6年时间，先后出版了7本书，构建了比较完整的尝试教学理论体系。邱老师的尝试教学理论是在中国这片土地上土生土长的教育理论，具有首创性的价值。过去多少年，各级各类学校的教学都是“先教后学，先讲后练”；而邱老师在20世纪60年代就提出了尝试教学的思想，“先让学生试一试”，而后又提出了“先试后导，先练后讲”。把传统的教学理念颠倒过来。上课老师不先讲新知识新概念，而是出示尝试题让学生先做，学生不会就自学教材，自己做题，教师再针对学生在自学中存在的问题进行点拨。这些思想在今天看来已基本普及，但邱老师在几十年前就提出并进行实践，确实是一种大胆的创新。
二、一串数字成就一个教育实践家
我认为一个教育家不仅要有自己的教育理论，更主要的是要在实践中不断验证、总结和完善自己的教育理论。一个只有实践经验而没有自己教育理论的人不能算是教育家，一个只有教育思想而没有深入教育实践的人也不能算是教育家，教育家应该是二者的有机结合。邱学华老师几十年来一直深入教育第一线，他不但作理论讲座，还亲自上课、评课，指导中小学教师上课。从1980年启动尝试教学实验以来，他跑遍了全国31个省市自治区和港澳台地区，为中小学教师作报告和上现场课600多场次，他的实验基地有近2000个，参与实验的老师有六七十万人，参与实验的学生有3000多万。从这一串数字可以看出，邱学华老师近26年来为了研究和推广尝试教学理论，付出了多大的心血和劳动，在当今中国能够像邱老师这样深入实际献身于基础教育的教育理论工作者大有人在，但像邱老师这样几十年来勤耕不辍，有这么广泛而众多的试验基地和实验老师的人却为数不多。
三、一生追求成就尝试教育人生
邱学华老师大半生的经历可以说是我们这个时代变迁的缩影，他当过小学教师、中学教师、大学教师；当过农民、当过校长，做过专职的教育科研人员。他有过被人欣赏的幸运，也有过被人歧视的落魄，在他的职业生涯中，他最热心的是当一个普通的中小学老师，他最钟情的是基础教育科研工作，他的精力和时间投入最多的是尝试教学理论。我们或许为他没有继续留在高校成为一个大学教授而遗憾，或许为他没有当教科所所长而不理解。实际上，如果他真成了一个大学教授，无非是在教授如云的高校教师名单中又增加了一个邱学华的名字；如果他真成了教科所所长，无非是在他的名片上又增加了一个“干部”的头衔。然而尝试教学理论在中国却只有一个，是独创性的成果。世界上要做的事太多，而人的时间、精力和能力是有限的，如何在这有限的时间内做出成功的事来？比尔·盖茨说得好：“如果你想同时坐两把椅子，就会掉到两把椅子之间的地上。我之所以成功，是因为我一生只选定了一把椅子。”邱学华老师的成功也是缘于他只选定了一把椅子，为了专心从事尝试教学的研究和实验，他辞去师范学校的校长，坚持不当教科所所长。这样才有时间进行系统的理论研究和写作，才能有时间跳出常州到全国各地宣讲尝试教学法，指导实验工作。从1980年正式启动尝试教学实验，26年来他一直没有放弃过。正是凭着这种执着的追求，他跑遍了祖国的大江南北，城市乡村，深入实践，指导实验。现在虽然他已72岁高龄，但活动的频率和强度一直没减，他说他的幸福和快乐都在教育实践中，他的一生属于基础教育，他生为尝试教育而来。
人生只做一件事足矣！富可敌国的比尔·盖茨尚且如此，何况我们普通的人。邱老师确实做好了一件事，并且做得轰轰烈烈，他为我们教育理论工作者做出了榜样。
（王敏勤：天津市教科院基础教育研究所所长、教授）
