情境吸引策略是指教师为了吸引学生的注意、激发学生的学习兴趣，而在教学过程中利用多媒体呈现学生喜欢的教学情境，通过教学情境吸引学生主动学习的一种策略。
一、情境吸引策略的作用
对于低年级的学生而言，自我控制能力很弱，好动、好问是他们的本性。他们不能长时间地集中自己的注意力，容易出现兴趣转移或者消退，而且抽象思维处于一种低端的水平，枯燥、抽象的知识不能吸引他们的注意力、激发他们的学习兴趣。教师过多采用教师讲、学生听的教学方法远远不能满足学生的要求，这就要求教师改变教学方法，来适应学生的心理和思维特点，在教学过程中创设一个能吸引学生的教学情境。
随着多媒体的出现，利用多媒体创设情境这一方法越来越受到教师和学生的青睐。因为在情境中有学生喜欢的童话故事、有学生熟悉的生活场景，使得知识不再那么枯燥，不再那么抽象。学习变得有趣，而不再是一种负担。这样的情境，可以帮助学生建立生活和知识之间的联系，唤醒学生的先前经验，从而促进学生进行有效的、深层次的学习。
1.借助情境吸引学生的注意，引发学生对教学内容的关注
法国生物学家乔治·居维叶说过：“天才，首先是注意力。”意大利教育家蒙台梭利也曾说过：“给孩子最好的学习方法就是让孩子聚精会神地去学习。”其中“聚精会神地学习”就是指学生学习的时候要集中注意。注意是保证学生学习成绩优异的重要因素。保持良好的注意是大脑进行感知、记忆、思维等认知活动的基本条件。
学习过程中，学生的注意是打开学生心灵的一扇门户。这一门户开得越大，学生接受的信息知识就越多，学习效果就会越好。学生若没有足够的注意，经常受外界刺激所干扰，不能将全部的注意力集中到学习上，就不能进行深入的思考，会大大影响学习的品质和效果。
然而，调查表明我国有75%的儿童处于注意力不佳的状态。[1]上课经常走神，左顾右盼；容易受外界因素的干扰，周围的一点声音都会分散其注意；学习上不静心，在位置上坐不住等现象屡见不鲜。出现这些问题的原因有很多。学生本身的意志力差、外界刺激干扰太多等都是引起学生注意力不能集中的因素。
大多数时候，这些问题是可以解决的。目前，教师经常会用数数、听数、报数等方法对学生的注意力进行一定的训练。但是这还远远不够。试想一下，学生之所以容易受到外界干扰，注意分散，无非是因为外界的刺激比学习更有趣，更能激发学生的兴趣。如果教学变得更有趣，学生的注意就可以更为稳定地保持在教学内容上。
情境教学策略的引入为我们解决了这个难题。情境是集图片、动画、声音、视频等多种媒体因素于一体的，依据教学目标，将教学内容和学生感兴趣的小故事、动画片等融合在一起，通过小故事、动画片等导入和讲授教学内容，让学生在自己感兴趣的喜欢的情境中进行学习。在这样的一种情境中，学生更容易集中注意，进行有深度的思考与学习。
2.借助情境建立知识与生活间的联系，挖掘生活中隐藏的知识，让知识回归生活
杜威提出“教育即生活”，教育是社会生活所必需，教育最广的意义就是这种生活的社会延续。陶行知主张“关于生活”“依据生活”和“为了生活”的教育，明确提出“生活即教育”的主张。
生活中隐藏着许多的教育，是教育的源泉；同时，教育也要回归生活，服务于生活。知识是前人在生活中总结出来的经验或揭示出的规律，因此教学要遵循“从生活中来，到生活中去”这一基本理念，即生活是教育的源泉，教育要具有生活的意义。
