这是一种具有魔力的教学方式，它让学生着迷。为了获取能够说服同伴的有力“证据”，小学生也会独自花大半天时间去实地观察，测量距离或面积，统计数量。为了能够让同学理解自己的论据，更有效地说服持不同意见的同学，有些学生会花费数小时时间琢磨图表如何画得更清晰易懂，使手中的材料成为支撑自己观点的有利依据。教师们也经常以惊人的速记速度和协作能力，在短时间内完整地记录下课堂全部话语并打印出来，重点围绕若干学生，通过课堂观察和话语分析，对学生在教学中的变化以及变化的契机做精细的分析和研究。得益于这些材料，我能够反复吟味学生们的发言。有一个课例让我久久难忘。
在一个关于森林资源的学习中，教师别出心裁地选择了面巾纸作为教材。教师首先出示了两种面巾纸，一种是用100％木材制造的（以下称A型纸），质地柔软而又便宜；另一种是用50％废纸和50%木材制造的（以下称B型纸），质地比较粗糙且价格贵。教师先让学生选择自己愿意使用的面巾纸。大多数学生选择了A型纸。他们通过在黑板上贴磁性姓名牌的方式来表达自己的选择。然后，教师指导学生一起计算全班同学的家庭每月面巾纸的使用量，并计算它们可能花费掉的木材量。从木材谈到了森林资源，他们学习教科书以及其他资料上有关日本森林资源的状况和森林对保护环境的作用等方面的知识。不少学生开始走到了黑板前将自己的姓名牌移动到了B型纸一侧。但是，仍有几位学生坚持选择A型纸，一种理由是B型纸质量不好，买东西当然要买质量好的；另一种理由是自己家比较穷，妈妈不会选择贵的面巾纸。这些“觉悟不高”的“少数派”虽然遭到一部分选B型纸派学生的批评，但是他们的理由也让另一些选A型纸派的学生觉得不无道理。辩论中产生了一个疑问：为什么用再生纸造的B型纸会比A型纸贵？如果便宜点大家不都可以去买了吗？为什么用再生纸造的面巾纸会如此粗糙？为了解答这些问题，学生们提出去访问有关的造纸厂。在造纸厂里，他们了解到从废纸变成可利用的再生纸需要经过多道工序，成本很大。为了将再生纸变成柔软的面巾纸，他们投资了很多钱进行研究和开发。他们也了解到工厂在研制、生产再生纸过程中遇到了很多困难。这些原因导致再生纸的成本高于普通纸的成本。工厂为了生存不能不考虑利润问题，因此，再生纸的价格不能低于生产成本。但是，在赢取利润的同时，又要保护环境和资源，这是现代工业必须解决的课题。工厂不能为了利润而放弃保护环境的原则，也不能为了保护环境而不考虑企业的生存需要。解决难题的途径是改进技术。造纸厂正试图通过进一步改进技术来降低再生纸的制造成本，提高再生纸的质量，使消费者能够真正接受这个产品。但是这需要一点时间。回到课堂，教师让学生们对两种纸再做一次选择，又有一些学生选择了B型纸，理由是，造纸厂在冒着倒闭的风险，坚持开发再生纸，作为消费者也应该克服困难，多一些人买他们的新产品，就可以支持他们继续生产。但是，有两个学生坚持原来的选择。他们表示，自己虽然理解保护资源的重要，但是在生活中他们还是不可能去买B型纸的，因为它们太贵了，家庭经济条件不允许他们购买这种产品。可是“你们继续用木材纸的话，影响了森林资源怎么办呢？”在同学们的质问下，两位学生表示以后他们在生活中可以尽量少用A型纸，比如吃饭的时候弄脏了桌子，不再用面巾纸来擦，改用抹布擦桌子。
