[28] 张斌贤.我国高等学校内部管理体制的变迁［J］.教育学报，2005，（1）：36-42.
[29] 北京大学无线电系1972级工农兵学员.学校应当成为无产阶级专政的工具［N］.人民日报，1975-12-05.
[30] 毛泽东.论十大关系［N］.人民日报，1976-12-26.
[31] 邓小平.办教育一要普及，二要提高［A］.何东昌.中华人民共和国重要教育文献（1949—1975）［Z］.海口：海南出版社，1998.822-829.
[32] 林枫.大搞文化革命，实现工农群众知识化，知识分子劳动化——1960年6月1日在全国教育和文化、卫生、体育、新闻方面社会主义建设先进单位和先进工作者代表大会上的报告［J］.人民教育，1960，（6）：7-18.
[33] 陆定一.教育必须与生产劳动相结合［A］.瞿保奎.中国教育改革［C］.北京：人民教育出版社，1991.265-266.
[34] 陆定一同志在全国教育工作会议上的讲话［A］，转载自何东昌.中华人民共和国重要教育文献（1949—1975）［Z］.海口：海南出版社，1998.822-829.
[35] 全国都应当成为毛泽东思想的大学校［N］.人民日报，1966-08-01.
[36] 从上海机床厂看培养工程技术人员的道路［N］.人民日报，1968-07-22.
[37] 陆定一.教育必须与生产劳动相结合［A］.瞿保奎.中国教育改革［C］.北京：人民教育出版社，1991.271.
[38] 1958年教育“革命”的核心问题在于把教育和生产劳动相结合，各地根据党的教育方针，创造了教育和生产劳动相结合的各种具体形式。主要有：学校大办工厂、农场，学校不仅要培养新人，也要试制和生产新产品；工厂和人民公社大办学校，工厂和人民公社不仅要生产物的产品，也要担负培养新人的任务。学校分为全日制学校、半日制（半工半读）学校和业余学校三种。各级学校都必须把生产劳动作为正式课程列入教育计划，所有学生必须按照规定的时间参加生产劳动。全日制学校以教学为主，学生必须参加一定的生产劳动，并尽可能地与所学专业相结合。半日制的学校，实行半工半读（半日学习半日劳动，或者隔日学习隔日劳动，或者一周学习一周劳动），这种学校的学生，既是学生也是工人或农民。学生参加生产劳动采取三种形式：一是在校内工厂农场劳动，这便于教学工作统筹安排，使生产劳动经常化、制度化；二是与工厂、人民公社协作或签订合同下厂下乡劳动，这有利于师生联系工农群众和扩大学生知识的领域；三是参加公社公益劳动，这特别有利于培养不计报酬的共产主义的劳动态度。这三者应当统筹安排，不可偏废。这样就实现了教育结合生产劳动，又实现了生产劳动结合教育，使两者各向自己所缺乏的方向发展。三种学校联系起来，就能够大大促进知识分子劳动化和工农群众知识化。这一革命与毛泽东所提出的“五七模式”具有很大的相似性。见杨秀峰.我国教育事业的大革命和大发展［J］.人民教育，1959，（11）：8-15.
[39] 杨东平.艰难的日出——中国现代教育的20世纪［M］.上海：文汇出版社，2003.159.
